体育教学中de师生冲突问题及其解决策略——从社会学冲突理论进行分析.pdfVIP

一 体育教学中的师生冲突问题及其解决策略 从社会学冲突理论进行分析 徐珊珊 师生关系是学校教学中重要的社会关系。从大量 及教师对学生权力的认同与尊重 ，更需要有相应的机 的教育事实来看，教师和学生在教育中的互动关系一 制作为学生行使 自己权力的保障，否则 ，教师与学生 方面表现出和谐、一致和配合的一面，另一方面，也 之间的权力纷争必然因为理论与实践的背离而继续下 存在着分歧 、对抗和冲突的一面。冲突是社会互动的 去。 基本类型之一，指人们为了争夺资源 、社会地位 、社 2．教育 目标与学生需求：价值认识错位引发的冲突 会权力或因为价值观念的不同而互相斗争乃至消灭对 教师与学生的冲突更多的表现为一种隐性冲突， 方的活动或过程。社会学家刘易斯 ·科塞认为，社会冲 也可以说是学者科塞认为的非现实性冲突，在科塞看 突的原因可以分为物质性的 (权力、地位和资源分配 来，这种冲突主要是为了宣泄不满的情绪，而这种隐 方面的不均)和非物质性的 (价值观与信念 的不一 性冲突表现在学生层面便是学生对体育课的兴趣不高， 致)。Ⅲ冲突理论为我们更加理性地认识学校体育教学 造成课堂气氛不活跃和课堂纪律松散。从课程 目标来 过程中师生之间的关系提供了全新的分析视角。 看，体育课程 目标已经由单一的注重技能掌握到现在 的情感 、健康 、社会等多元价值取向，但是长期困扰 一 、 学校体育教学中师生之间的冲突问题梳理 体育工作者的一大困惑仍然没能得到解决，即学生对 1．教师控制与学生 自主：权力纷争引发的冲突 体育课的兴趣不高这一现实问题。我们逐渐将思考的 从课堂与学生个体的关系来看 ，学生个体是课堂 视角转向了课程 目标与学生需求之间的切合度的认识 教学的终端 ，课堂则是学生个体的存在方式。自从班 上 ，或者说学生对体育课价值的认识上。长期以来 ， 级授课制在我国确立下来成为主要的教学组织形式后 ， 制定教育 目标再到课程 目标都是由课程专家来完成 ， 教师控制与学生 自主这对关系便成为课堂教学领域中 作为课程 目标来源的学生，课程 目标在价值选择过程 必然遭遇的一个基本难题，这一冲突也成为课堂教学 中有意无意的便把价值主体 由学生转到了课程专家 ， 中基本矛盾的表现形式。学生渴望 自主，课堂需要控 课程专家代表学生行使了对课程价值的认识 ，这样一 制；学生要求独立 自主，课堂需要行为规范。 来，学生需求被束之高阁。在实际的课程运作过程中， 教师控制与学生 自主之间的冲突实际上是课堂教 学生对体育课程的认识表现出了漠视的情绪 ，在其运 学中教师和学生双方争夺权力的必然结果。传统体育 动快乐体验得不到保证的同时还要感受来 自教师的课 教学过程中，教师的主导作用被无限放大，教师常以 堂控制，本应该放松身心的体育课成为以身体约束为 法定的权威者 自居 ，在人格上 “凌驾”于学生之上 ， 前提的活动课。更由于学生对 自身体质发展重要性的 心安理得地强制学生学习，而对学生在性格、兴趣等 漠然，再加上体育锻炼效果的后效性，导致体育课程 方面表现出来的 自我发展趋势却以种种方法去防范。 在增强学生体质这一价值取向上与学生需求形成错位 ， 这样一来，学生被当作容器不断地被动无条件地接受 从而导致学生参与体育课的积极性降低。 体育活动的知识技术 ，学生的权力被漠视，而本属于 教育 目标在一定程度上反映了国家对人才培养规 学生 自己的学习方法权力的选择也被套上了好与不好