体育课中“有效互动”de营造.pdfVIP

XIA0XUESHIDAI 教学在线 适宜的兴奋状态。生理学研究表明：“当人接受任务时，人 一 、 设计新颖的内容 促使教学的有效互动 的大晌皮层就会开始兴奋。肖人处于适宜的兴奋状态时， 在教学过程中，我们体育教师应根据学生的心理、生 就是建立条件反射的最好时机。”教师运刖有针对性的提 理特点，以及不同年级阶段的学生兴趣爱好而创设新颖 问，可有效地提高学生的注意力，可以有效实现教学的互 的带有趣味性的练习，以新颖的带有趣味性的练习调动 动。其次，有助于学生运动技能的正确掌握。在教学实践 师生之间、生生之间有效的互动。如在课堂的前几分钟 巾，经常会出现共性的错误和问题 ，通过有针对性的提问 内，教师应根据教学内容 、学生运功量发计一些能够激发 使学生r解这些问题的根源，进而有效地规避这些错误。 学生兴趣、调动他们运动积极性的准备活动，此时可以利 五、通过积极的评价 促使教学的有效互动 用小学生所熟知的 “灰太狼抓羊”的故事 ，来凋动学生在 操场上有效的跑动；也可以利-lJ4,学生对球类的兴趣 ．让 长期以来，教师对学生采取单一地单向评价方式，这 他们 自发地运动；还可以利用小学生爱玩游戏的天性，让 种评价不仅不利于教师全面了解学生，还常常使学生处 他们在不知不觉地运动……课前这样的安排，溉充分地 于被动的状态，使学生失去 自我认识与互相学习的机会， 凋动了学生的兴趣，又为师生有效互动找到j’的良好契 甚至会出现 “敌对”状态。为此，在体育教学中，教师要采 机。当然，在师生交流时，应做到相互郜能理解，达到真正 取积极的评价策略，并结合学生的自评 、互评、师评等手 沟通的目的；同时，教怖在教学过程中，语者要浅显易懂， 段 ，促进学生全面的发展。不同的学生，有不同的身体素 动作要简单易学。 质和心理需求．他们在面对同样的收获，会出现不同的心 理感受 因此，我们要通过积极性的评价，让他们在内心 二、创设合理的情境 促使教学的有效亘动 L．f1就产生成功的体验 ，就会 自发地对体育产生兴趣 ，就会 心理学有这样一条哲理：“人的认识与情感是不可分 割的，不同的情感对学习有不同的影响。”积极的情感对促 进学生思维的发腱有很大作用。人在愉悦时，感知比较敏 锐、记忆比较牢固、想像比较活跃。因此，我们体育教师应 小学时代 2011／6(总第 31期)