低语教学中de“儿歌化”艺术.pdfVIP

XIA0XUESHIDAI 教学在线 儿歌，是以低幼儿童为主要接受对 和 “识字8”，就是将含有 “苗”和 “包”的 用它(，)；圆圈圈，写 圆润 ，句子说完它 象的简短诗歌。它音韵流畅、节奏明快 ， 容易混淆的形声字编成 了生动、流畅的 把关(。)；小球棒，打棒球，喜怒哀乐它 广受低幼儿童的喜爱。所谓儿歌化，就 儿歌 ，把这些字的不 同运用和区分的技 表达(!)；小钩钩，问题 多，提 出问题它 是将语文教学中出现的一些复杂 、抽象 巧都融了进去。学生读来觉得有趣，读 来做 (?)。” 或难懂的知识点分解 、简化 ，艺术地编 懂了，也就有了正确区别的方法。 这首儿歌每一行的前一半讲的是标 成琅琅上 口的儿歌，既方便学生理解和 可以借鉴的格式，有以下两种： 点的形状 。后一半讲的是作用，如果将前 记忆，又便于需要时能正确、快速地再 基本型：“( )的( )，( )。”如：“塞 后分开，那就是两首作用不同的儿歌 了。 现这些内容。 北的塞，土字底；比赛的赛，贝字底。”儿歌 四、文意儿歌 ：感悟文意头脑 一 直接从字的关键部件人手，明确不同，使 、 朗读儿歌 ：读好课文有妙 清 学生有直观印象，书写正确率马上提高。 招 这一类型的儿歌简单易编、直观明了。 笔者现在执教的是二年级。学生在 低年级语文教学中，课文朗读是一 生动型：这一类型不同于上一种， 练习中，已经遇到一些关于课文内容的 项关键内容。因其年段特点和学生年龄 编儿歌时，不仅要关注字词区分的明显 理解题，如：学习了这篇课文，你明白了 特性 ，常会出现这样那样的问题，如朗 度 ，还要开动脑筋 ，融入理解 ，发挥想 什么道理?学习了这个单元，你认识哪 读时拖调、情感不到位、断句不恰当等。 像。如对于 “兔”和 “免”，可以这样说： 些人物?这对于二年级的学生来说，恐 其中尤为突出的就是轻声的朗读。 “小小 白兔短尾巴，写成汉字有一点，摇 怕是比较头痛的，因为他们心中能理 怎么读好轻声?通过编朗读儿歌就 身一变点没了，这个汉字就成 m‘ian’。” 解，但是欠缺的是精准的用词和概括， 能帮助学生理解和记忆。通常情况下，读 范写时，边板书边说儿歌，学生一下体 以及巧妙的记忆方法。在这种情况下， 成轻声的字有 “的、地、得、了、着”等。分 会到了这个点对于这两个字的重要性。 行之有效的手段仍是儿歌化。 清这些字是轻声后，就要读好它们。如果 2．拆字儿歌 学习了寓言等课文，学生就要知道 一 般的单字是读作一个拍子的话，轻声 有些汉字拆分开来之后，就是一个 依托课文所阐发的道理，建议语文教师 的字就要读成半个拍子，既轻又快，就像 个独立的简单的汉字。在教这些字的时 撇开晦涩难懂的词句，遣词造句尽量简 不经意间的蜻蜓点水那样。那就可以辅 候，教师可习惯地将教学语言变成 “儿歌 单、精准，再编成儿歌。教完 狐《狸和乌 以这样的儿歌：“轻声的字怎么读?音到 化”的语言。如 努“”字，不少学生会将右 鸦》后，可将文章的道理儿歌化：“馋嘴 喉咙又咽下。”教师在指导的时候 ，带学 上角的 “又”写成 “力”或是 “口”。 《长歌 狐狸真狡猾，黑黑乌鸦小傻瓜 ，小朋友 生一起用手触摸喉咙，感受轻声发音的 行》中学到 “努”字的时候，我就说：“女‘’ 们记住哆，甜言蜜语不可信 。”这样的