信息技术教学中de魔灯——初探“魔灯”教学平台.pdfVIP

信 息 技 术 教 学 中 的 魔 灯 初探 “魔灯 ”教学平台 陈杨芬 (苍南县钱库第二高级中学，浙江 苍南 325800) 摘 要 ：新课标 以提升学生信 息素养 、促进学生全面而 MartinDougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系 又富有个性 的发展为基本 目标 ．信 息技术教学以立足于学生 统 ，是一个免费的开放源代码 的软件 ，目前在各国已广泛应 的直接经验和亲身经历，立足于 “做 中学”和 “学 中做 ”．立足于 用。它操作简单 ，开放源代码 ，可以作为中小学在线学习的理 学生的亲手操作 、亲历情境、亲身体验 ，强调学生的全员参与 想平 台。运用魔灯 ，可以较容易地开展 自主学 习，具有 以下 的 和全程参与去获得情感态度 、价值观 ，以及技术能力的发展 。 技术优势 。 本文就高中信息技术教学中如何运用 “魔灯”构建学生 自主学 1．安装简易，课程操作简单 习的平 台，引导学生积极 主动 学习 ，发展 、丰富个性 ，以教 学中 魔灯 比较容易安装 ，可以支持多种类别课程 ，特别重视整 简单的实例验证其在信息技术教学应用 中的可行性与其独特 个系统的安全性。所有的界面设计风格一致、简单 、高效，而且 的优 势性。 不需要特殊的浏览技能。另外在魔灯上创设课程 ，则不需要花 关键词 ：信 息技术教学 魔灯 自主学习 费太多的时间，易操作 ．并且能够很好地辅助教学 。 2．打破 时空限制 ，课 内外统一 。 新课标以提升学生信息素养、促进学生全面而又富有个性 网络教学打破了传统教室的时空限制 ，将课程的制作也 地发展为基本 目标 ，信息技术教学 以立足于学生 的直接经验 变成一种可包装再制 的方式，学生的学习资讯也在E化的数字 和亲身经历，立足于 “做 中学 ”和 “学 中做 ”，立足于学生的亲手 时代中不断地活跃起来 ，电脑 的普及让学生的学习不再局 限 操作、亲历情境、亲身体验 ，强调学生 的全员参与和全程参与 于课 内．魔灯的出现可 以打破学生学习地域的限制 ，将课 内带 去获得情感态度 、价值观 ，以及技术能力的发展。在信息技术教 到课外 ，而教师又能够及时掌控 。 学中构建学生 自主学习模式 ，目的是鼓励学生独立思考 和独 3．课程活动具有灵活性．促进 了学 习者的参与。 立学 习．培养学生 自学能力 ．为终身学 习奠定坚实的基础 。 建构主义认为学生应该积极地参与到课程 中来 ，而教师 一 、 “魔灯”魔力在哪里——技术优势 应 当在学生 已有认知 的基础上 ，寻找需要进行分析 、调查 、合 魔“灯 ”就是Moodle，由其谐音而来。魔灯是澳大利亚教师 作、分享 、构建的内容，进而生成学习内容 ，而不是要求他们模 强的课程。俗话说 ，“百闻不如一见 ”。在信息技术课 中应改为 在信息技术课堂 中，每一次作品的评价都 由三个环节组 “百看不如一练”，用 “纸上谈兵”的方法教学是不可行的 尽可 成 ：学生 自评 ，学生评价和教师评价 。其 中以学生评价为主，教 能地放手 ，让学生 自己去做 。在做的过程 中发现 问题 ，及 时地 师评价为辅 。学生先谈谈 自己的创作构思、想法 ，或者做的过 解决 。“授人 以鱼 ，不如授人 以渔”。只有让学生学会学 习．才能 程中遇到的困难是如何解 决的，同学在其 中起到 了fl么作用 ， 终身受益 ，价值永恒。除此之外 ，还应该创设与当前学习主题 最终如何完成 的。其他 同学也可 以对他的作品评价 ，谈谈有什 相关 的、尽可能真实 的学 习情景 ．引导学 习者带着真实 的 “任 么可取的地方 ，最欣赏的地方 ，优点是什么，你觉得他有什么 务”