合作学习提高课堂效率.pdfVIP

201 3．7新课稚导学 ·课堂教学与研究· 台作学习提高课堂效率 江苏省响水县实验小学 韩霞霞 合作学习是通过师生、生生的广泛交流，极大地提高了 6／24能化成有限小数，与判断不符。 学习效率和学习质量，同时也满足了学生的表现欲和对成 2．解答假设型习题时进行合作练习 功的渴望。使学生从“学会”向“会学”转化，促使学生主动 即要求学生以己知的内容为前提进行猜测、推断，如教 地、开放地学习。 学分数的基本性质时，教师让学生根据分数与除法的关系 一、合作讨论。发挥学生参与的主体性 猜测分数可能会有什么样的性质，再让学生在小组里进行 为了提高学生合作学习的效果，在一个小组中要注意 合作探究。由于答案的不确定性，给学生留下了广阔的思 各层次学习的优化组合，以利优势互补，相互促进。 考空间。容易将学生置于一种非得思考的问题情境中，因 1．在沟通知识之间联系时进行合作讨论 此问题一提出，学生便会思绪飞扬。 在教学中，教师应该善于发现并设法沟通个知识之间 3．解答发散型习题时进行合作练习 的内在联系，由于学生的知识水平和认识能力的差异，有的 即要求学生紧密围绕某一问题，从多侧面、多方位进行 同学能很好地进行知识的正迁移，而有的同学却感到困难， 思考，以探究问题的多种答案。如我在总复习时出示：“用 有许多疑问等待解决。这时，让学生合作交流一番，说出个 50克盐配成浓度为1：25的盐水，需水多少克?”让学生综 人的解题思路和疑惑，相互启发，发挥互补作用，达到共同 合应用学过的知识，多种方法解答。由于这类题的答案不 认识的效果。 是唯一的，小组合作学习的目的是开阔学生的思路，让学生 2．在教材的重点、难点处进行合作讨论 学会从多方位、多角度分析问题，培养学生多向思维的 教材的重点、难点，一般也是学生理解掌握的难点，这 能力。 时要通过合作交流让学生主动学习。只有发挥学生的主体 三、合作动手。培养学生协调性 作用，才能调动学生的积极性，从而攻克教学重点、难点。 小组学习有利于借助集体智慧去探究发现数学规律， 例如，在教学“时、分的认识”时，读写钟表上的时刻9时55 并通过小组操作来验证，这样有利于使学生的思维和教材 分，就出现两种答案：(驴时55分；②10时55分。这时教师的逻辑顺序以及数学家思考的方式同步发展。 囫并没有立刻宣布答案，而是开展小组讨论哪个答案正确，为 例如，在教学“三角形的内角和”时，当通过观察、度量、 什么?通过讨论，学生突破了教学难点，弄清了读写几时多 计算，归纳“三角形的内角和是180”’后，我组织学生进行 的时刻，要先看时针，时针走过的数就是几时多，再看分针 “小组学习”，要求学生用操作的方法来证明这个规律，各学 从12起走了多少个小格，这时的时刻就是几时几分，所以 习小组在小组长的组织下想出了多种证明方式：①按照书 第一个答案正确。 上图示将三角形的三个角折成一个平角；②用剪刀将三角 3．归纳概念、法则和规律时，进行合作讨论 形三个内角剪下，再把三角形三个角拼成一个平角；③把长 当要提示法则、规律、概括概念时，组织学生合作交流， 方形沿对角线剪下，剪下的三角形的内角和也是180。…… 提取学生思维精