元认知策略在阅读教学中de应用.pdfVIP

■ 型 元 认 知 策 略 在 阅 读 教 学 中 的 应 用 董方芳 (哈尔滨师范大学 西语学院 O9教育硕士 ，黑龙江 哈尔滨 150080；五大连池高级中学 ，黑龙江 五大连池 164100) 摘 要 ：阅读教 学作 为高 中英语教 学中的重要 组成部分 代表一定能正确理解文章 ，有些同学能够识别单个的单词 ，但 而倍受师生的重视 ，但 效果并不乐观 ，本文通过分析影响学生 当遇到一些复杂 的句子 时，却不懂得对句型进行分析和辨认 ， 阅读能力的主要 因素 ，指导学生运用元认知策略 ，在阅读前 、 造成理解失误 。如果他们具备较好 的语法功底 ，将长句 、难句 中、后进行计划、监控和评价 ，提高阅读理解能力。 分析透彻 ，就能在 阅读 中保持思路清晰，脉络分明．从而正确 关键词 ：元认知策略 英语 阅读能力 影 响因素 理解文章 的含义 。 2．缺乏语篇概念。即使有些学生有一定的词汇量和语法 一 、 引言 分析能力 ，但若 习惯于逐字逐句地 阅读或停 留在用语法知识 阅读教学是高 中英语教学活动 中非常重要 的一个环节 ． 分析句子上 ．而不是按段落进行阅读 ．也不能将各个段落之 间 占有极其重要的地位 ，“侧重培养阅读能力 ，为进一步学习和 联系起来进行分析 ，缺少对语篇的整体性概念 ，这样 的阅读就 运用英语切实打好基础”是教学大纲 中的一项具体要求。因 会出现只见树木不见森林 的现象 。这些学生对语篇 的中心 内 此 ．师生对英语阅读也一直非常重视 ，然而 ，中学 的英语 阅读 容把握不准 ，遇到主 旨题和推断题就会失分。 现状不容乐观 ，普遍存在着 阅读速度慢 、理解文章不到位 、对 3．缺乏 良好 的阅读习惯和方法 。学生的不 良阅读 习惯和 信息把握不准、归纳能力不强等现象，学生 的时间、精力投入 方法严重影 响阅读的质量。有些 同学缺乏耐心 ，“囫囵吞枣”式 与学习效果不能成正 比。“高耗低效”的现象较为突出。我们不 地阅读 ，然后匆忙做题 ，往往连简单 的题也会失分。有些学生 妨对这种现象的出现作归因分析 。 在阅读 时一遇 到生词就查字典 ，久 而久之 就会 丧失独立思考 二 影响学生阅读能力的主要因素 和解 决问题 的能力 ．遇到生词不会根据上下文推断其意 ．而且 (一 )阅读前 不断地查字典也影 响了对语篇的整体理解和阅读速度 。但大 1．词汇量不足。词汇是语言的三大要素之一，是理解文章的 多数学生缺乏有效 的阅读策略和运用能力 。 前提条件。学生词汇量越大，阅读速度就越快，学生对文章语句的 (三 )阅读后 理解就越透彻。因此，词汇量不足是影响学生阅读的一个障碍。 由于各种原 因，学生的课外阅读量不足 ．造成无法有效应 2．知识储量不够。现在的阅读理解语篇涉及面广 ，科学研 用所学的阅读技巧 ，进而影响到阅读质量 。同时 ，阅读后反思 究、天文地理 、名人轶事 、历史事件 、新闻热点等都可能 出现在 不足。很多学生阅读后就只会将错误答案改正 。但不会思考错 其中。因此 ，学生知识储量和相关知识掌握程度就会影响学生 在哪里 ．为什么做错 了，应该怎么做 ，从而延缓 了阅读能力 的 对该语篇 的理解 。由于受传统语 言教学方式的影响，学生们 比 提升。 较重视语言基础知识而忽略社会文化背景知识 ，从而阻碍 了 三、元认知策略与阅读教学 成功阅读 针对影 响学生 阅读 能力 的主要因素 ，我认为学生应运用 (二)阅读 中 元认知策略提