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生活中的几个 问题让学生解决．(1)自行车锁 由 在物理课堂教学中，多数情况 lF提问后要停 于受雨淋不好用了，你用什么办学可以使锁变得 顿一会儿．有经验 的教师常在提问后环顾全班 ， 好用? (2)在雪地行走汽车很容易打滑，你用什 一 些非语言的暗示也可告诉教师学生对 问题的 么办法解决汽车打滑? 反应：如，学生举手则表明他想回答这个问题；若 4．富有趣味性，激发学生思考的提 问．富有 学生低头，不敢面对老师，则表明他对这个问题 趣味性提问，往往能激发学生带着浓厚兴趣，以 有疑问．因此，在教师提出问题后停顿期间，要寻 愉快的心情积极思考，直至问题得到圆满的解 找这些表现．当学生对 问题不能正确 回答时，提 答．例如，我在讲热传递中这样设计提问：在装水 示与探询是必要手段．对学生答案 中出现的错误 的试管底部放一条金鱼，用酒精灯对试管上部加 或不确切的内容，或者思维方法上的不足，要及 热，当上部水 已沸腾 ，下面的小金鱼会怎样呢? 时给以提示．当学生 回答 问题时，教师要满怀真 通过实验，发现小金鱼却安然无恙，多数同学感 诚去倾听，善于运用期待的目光、微笑的面容、温 到实验结果与 日常生活有别，课堂气氛顿时活跃 暖的神态都是对学生莫大鼓励，学生就能消除紧 起来． 张感，从容地把想说的内容说出来． 主 弱 堂 教 亏 江苏省淮安市楚州区平桥 中学(223219) ◇吴定谦 课改以后部分人认为培养优秀学生主要靠 讲起，然后是开普勒在拥有这些数据的基础 ， 课外小组和个别辅导，与课堂教学关系不大，这 通过大量计算总结出描写天体运动的经验规律 种看法只是片面的，实际上课堂教学也是至关重 (开普勒三定律)，最后才是牛顿用定量的动力 要的．多年来，作为一线物理教师，我一直致力于 学原理对这些规律予以解释，终于发现 r对天 培养学生利用课堂教学来提高学生的素质和能 上、地上的物体具有普遍意义的万有引力定律． 力，为学生在考试和物理竞赛时取得优异的成绩 在学习牛顿万有引力定律的过程中，我们还着再 打下扎实的基础．对于中学物理课堂教学我以下 向学生介绍了 “归纳法 ”、“理想化”和 “间接验 几点建议． 证 ”三种科学研究的重要方法． 一 、 物理定律教学法 在学习欧姆定律时，很多学生开始时都以为 在学生学习物理时，首先接触的就是定律． 研究导体电流和导体两端的电压之间的关系是 对于怎样能学好定律很多学生都会很茫然，也是 不困难 ，只要用 电流表、电压表再加 电源和可变 每个物理教师首要考虑的问题． 电阻器等组成电路即可．可是在欧姆那个年代， 在进行一项定律教学时，教师都会有意识的 非但没有电流表、电压表等仪器，连电压、电流和 补充大量与这一定律有关的内容，这就是所谓的 电阻的定义和单位都没有，欧姆面临的困难之大 “溯源”教学．任何一个重要物理定律的建立，都 是可想而知的．他到底是怎样得到这个 电学中最 会经过一个漫长的过程，在探索一个成功的定 重的定律的呢?顿时让学生对此产生 r浓厚的 律，最后这个定律一定能够得到确立，其中一定 兴，在学习欧姆定律如何诞生的过程时，我们还 离开不科学的研究和正确的思维推理，这是人类 结合欧姆的实践，介绍