在化学教学中培养学生de阅读能力.pdfVIP

／c … 教栎广证 0 JlAoL 秘鲫霾 教师在化学教学中，有 目的地、有计划地加强和引导学生 混为一谈，他们往往只注意理论 ，而忽视实验。要指导他们勤于 对化学教材的阅读 ，可以加深学生对化学基本概念和基本娜论 观察 ，提高观察能力 ，特别是要使他们能迅速而敏锐地注意到 的认识，为培养学生养成 良好的学习方法和学习习惯打下良好 有关事物的各种极不显著，但非常重要的细节和特征。 的基础。 3．对于曲线图的阅读，这方而多属于一些综合知识的应用 ， 一 、 概念方面的阅读指导在化学教材中，标题以外的黑体 需要一定的知识广度。简单地说，就是要学会坐标的应用。在每 字一般都属于概念性的范畴，每个概念都有它的外延和内涵两 一 条曲线巾横坐标和纵坐标所代表的化学意义 ，同时，还要了 个方面。 解图上的点、线、面的化学意义。 1．概念提出之前的叙述部分。着重引导学生利用旧知识 ， 三、数据方面的阅读指导化学教材中的数据都是经过科学 认识新问题，通过联想、讨论、推理来启发学生提出问题与讨论 家们的实验积累而得出来的。数据的引用是为了说明某一概 结果。 念。因此，要在教材的阅读中，培养学生从数据 巾分析问题 ，导 2．化学基本概念的文字阅读。着重在引导学生进行字和词、 出概念。在阅读时 ，要告诉学生学会比较的方法。比较是思维的 概念之间的区别与概念用语几个方而的阅读。①化学概念巾关 一 种重要的基本过程，不经过比较就不可能分辨出事物的本质 键的字和词。应引导学生字斟旬酌地读，要让学生明白概念有 特征，就不可能确定事物的关系，也不可能区别事物的异同。在 它自己的严密性和准确性，不得任意删改，只能深人地理解，明 指导方法上着重比较以下几个方面： 确其巾的化学涵义，实质上是要了解概念产生的条件与要求。 1．看数据的大小。 ②概念之间的区别。对于一些容易混淆不清的问题，可以通过 2．看数据之间有没有内在联系。 阅读 内容，提出问题，让学生 自学讨论 ，加以判断。有些概念往 化学教学中还有有关表格的阅读、化学方程式巾各种条件 往罗列在一起 ，只有通过比较 ，才能加以区别和联系 ，也只有对 的阅读、实验现象的描述阅读等等。在阅读过程巾我认为应特 化学概念进行类 比，才能加深对化学概念的认识。③概念用语 。 别注意以下几点： 化学教材的用语，书写都有严格的要求。通过阅读，加深对概念 1．做出简要的标记或笔记对重要的概念、论述以及关键的 的认识。 字、词、句等，要学生以勾 、画、圈、点等方式做出必要的标记。或 二、图形的阅读指导 者写出简要的读书笔记，以加深理解和记忆。 1．对于理论图的阅读，由于内容抽象，用图可以使理论形 2．控制阅读的时间和节奏对每节课 巾阅读所用的时间，一 象化，增强感性认识，便于现解概念。在引导学生阅读时 ，着重 般安排为老师阅读时间的1．5~2倍。在课堂上根据学生阅读情 指出与概念密切相父的部分 ，阅读的注意点应随教材内容而变