好课无痕——简约化数学课堂教学de几点思考.pdfVIP

· 教育教学研究 · 数学通讯一 2011年第6期 (下半月) 13 好课无痕 简约化数学课堂教学的几点思考 盛 徼 (江苏省南京田家炳高级中学 ，210037) 布鲁纳的认知理论认为 ：任何学科的内容都可 以 给学生 ．在数学活动中，让学生感悟数学思想 ，关注学 用更为经济、富有活力的简约方法表达出来 ，从而使 生的情感态度 ，以数学知识教学为载体来促进学生的 学习者易于掌握 ．简约化数学课堂教学所追寻的其实 发展． 是一种更高层次的返璞归真 ，这种 “简约”是对冗繁的 因此 ，在拟定教学 目标时，教师只要把握住双基 数学课堂的 “清洗”，是对数学学习本质的 “回归”．简 目标，灵动把握生成 目标 ，积极精心演绎就可以．目标 约化的教学所追寻的就是 “还原数学本色，复归学科 的多维化造成教学定位的虚幻化，使教师在教学中顾 本位”，就是 倡“简、务本、求实、有度”，着力追寻 “大 此失彼．我们不应盲 目求齐求全，而应让教学 目标简 道至简”的教学境界 ! 明透彻． 可是现在常听到一些公开课 ，课件设计华丽 ，课 2 教学环节设计简洁厚实 堂容量过大，节奏快，表演性强，过于追求形式上的创 教学环节求 “简”，是构筑务实简约课堂的关键 ． 新，对学习方法的研究超过 了对数学本身特点的重 简约的数学课堂应该是清晰的，扎实的，易于理解、循 视．面对公开课 中所流露出的一些不实现象，我们是 序渐进的一个过程．简化环节还应扣紧 “主线”，也就 否可以反思一下，怎样的设计才能体现出数学教学的 是教学的重点和主干脉络 ，它是课堂教学的 “魂”，是 本质特征，使人感受到简约而不简单．在去繁就简的 课堂教学有序有效的根基 ．“主线”明了，确定教学 目 同时，返璞归真 ，关注数学本质 ，有效落实教学 目标 ． 标、安排教学环节、取舍教学内容、考虑教学进程、有 1 教学 目标拟定简明透彻 效组织教学时就有了根本出发点和终极指向，课堂教 教学 目标是一堂课最基本的一点，是教学活动的 学的结构和层次就容易清晰起来 ． 出发点和归宿，也是评价教学效果的依据．然而，在教 比如 ，一堂课的引入 ，巧妙的引入会给学生耳 目 学中，不少教师拟定教学 目标时，将参考书上的目标 一 新的感觉，会引起大家的兴趣和关注，但应避免形 直接搬到 自己的教案中，或者用三维 目标的一些套 式主义，避免生拉硬凑．现实教学中有些教师对课堂 话，如 “培养学生的推理能力、计算能力”，“培养学生 引入形式的关注超过了对课堂引入内涵的关注，对一 的应用意识和创新意识”，“培养学生辩证唯物主义观 堂课形式的关注超过了学生在课堂上是否完成了 自 点，实事求是的科学精神”，乍一看，这些 目标很好地 我知识建构的关注．教师应该摒弃花哨复杂的形式， 体现了新课程要求，但深究下去，这些虚无缥缈的 目 所选择的实例要有思考的价值，考虑是否能够反映数 标对具体的一节课而言似乎太大了，很难实现 ． 学的本质规律，以最利于学生理解的形式人手，用最 三维 目标是课程 目标而不是课堂教学 目标 ．三维 简单而又最能吸引学生的思考方式引入 ． 目标是中学课程 目标的整体设计思路，反映了一个学 又如 ，教学 “三角函数诱导公式”，因为诱导公式 习过程中的三个心理维度 ，但不是教学 目标的维度． 太多，学生记不住 ，老师们将之概括成为 “奇变偶不 在制定教学 目标时简单地套