如何培养小学生de数学语言.pdfVIP

· 中外教育研完 · 2011年 5月 No．05 如何培养小学生的数学语言 周俊英 新疆库尔勒市第八小学 数学学习活动基本上是数学思维活动 ，而数学语言是数学思 需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：2米 6厘米=( ) 维的工具 ，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习 厘米 ，可让学生叙述 ：2米就是 200厘米 ，200厘米加上 6厘米 活动的重要基础之一。我们应把培养学生的数学语言和数学知识 等于206厘米。简单 的两句话 ，通过同桌间的互相交流，使学生 的学习紧密地结合起来 ，将它看成是数学学习的重要组成部分。 掌握思路 ，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学困生，也可 这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑I生和准确性。 在同桌的带动下，逐步学会叙述 ，正确地解答问题。 一 、 学会阅读数学 。从中感悟数学语言。 3．让学生小结 数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思 小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综 维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻 合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有 辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性， 限，但只需正确引导，便能正确地概括。如在学习了小数的大小 每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或 比较之后 ，课堂小结时，我问学生： “通过这堂课的学习，你有 易产生歧义的词汇 ，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致 ， 什么收获?”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时 同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目 不爱说话的学生和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却 标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读， 抓住 了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了 这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达 学生的学习能力。而且，经常进行有 目的的课堂小结，可提高学 能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正做到以 生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进、全面育 学生为主体、教师为主导的 双“主”教学思想。 人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同 二、在教师的潜移默化 中形成数学语言 时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和 数学教师的语言应是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿 实现 自我价值的需要。 力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语 四、在操作 中强化学生的数学语言 言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。 操作是学生动手和动脑 的协同活动 ，是培养和发展学生思维 这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作 的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的 用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施 以良好的影响。 内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程中而内 如：在教学 《现代小学数学》四年级上册的乘法运算定律的 化。因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作 简便运算时：44×25=?我教给学生的一种算理 ：44×25：n× 时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获 (4X25)是根据 已学知识把一个数分解为两个数的乘积，再运 取知识的思维过程 ，把动手操作 、动脑理解、动 口表达有机地结 用乘法结合律。讲述后，又请几名学生复述这种算理并出了几道 合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动 ，达到深化 类似的题 目让学生 自己