实现从“变量说”到“对应说”de跨越从整体上把握高中函数概念教学.pdfVIP

· 教学参考 · 数学通讯 一 2011年第6期 (下半月) 15 实现从 “变量说到 “对应说的跨越 从整体上把握高中函数概念教学 彭 林 (北京教育学院宣武分院二部，100053) 1 函数概念的三种定义 是，不管其能否用表达式表示，在狄里克莱的定义 函数一词是由莱布尼兹 1673年最早引入的，用 下，这个f(z)仍是一个函数． 来表示任何一个随着 曲线上的点变动而变动的量． 狄里克莱的函数定义，出色地避免了以往函数 例如，曲线上点的坐标、点的斜率、曲率半径等等．其 定义中所有的关于依赖关系的描述，以完全清晰的 后，伯努利把函数看作一个变量和一个常数组成的 方式为所有数学家无条件地接受．至此，我们已经可 表达式．欧拉在伯努利之后把函数看作是含有变量 以说，函数概念、函数的本质定义 已经形成，这就是 和常数的任何方程和公式．不难看出，他们对函数的 人们常说的经典函数定义，即函数的 “变量说”． 界定都没有跳出 “表达式”的范围． 到二十世纪初 ，取消了函数概念中变量只能为 后来，人们又给出了这样的定义：“如果一个量 数的限制，突出了函数的本质特征——对应关系，用 依赖着另一个量，当后一个变化时前一个量也随着 集合论的语言叙述为：若对集合 M 的任意元素X， 变化，那么第一个量称为第二个量的函数．”这个定 总有集合 N确定的元素Y与之对应，则称在集合 义虽然还没有道出函数的本质，但是 ，却把变化、运 M 上定义一个函数，记为Y=f()．元素X称为 自 动注入到函数定义中去，是可喜的进步． 变元，元素Y称为因变元．这种定义方式叫做函数 1834年，俄国数学家罗巴切夫斯基提出函数的 的 “对应说”． 定义：“X的函数是这样的一个数，它对于每个 X都 可是，这个定义中还存在着意义不明确的概念 有确定的值，并且随着 z一起变化．函数值可以由 “对应”．因此，数学家们给出了十分形式化的定义， 解析式给出，也可以由一个条件给出，这个条件提供 即 “关系说”． 了一种寻求全部对应值的方法．函数的这种依赖关 函数概念是对现实世界中一些量依赖于另一些 系可以存在，但仍然是未知的．”这个定义跳出了 “表 量，也就是说，一些量的值随着另一些量的值变化而 达式”的框框，建立了变量与函数之间的对应关系， 变化的客观事实的抽象概括．在 日常生活以及生产 是对函数概念的一个重大发展，因为 “对应”是函数 实践中，各变量大多已经 “天然地”建立了对应关系； 概念的一种本质属性与核心部分． 从物理意义来看，例如 =f(t)，反映了质点运动 1837年，德国数学家狄里克莱认为，怎样去建 时，路程 s随时间t变化而变化的规律．“变量说”自 立z与Y之间的关系无关紧要，所 以他的定义是 然、形象、直观，易于理解 ，但也有其缺陷一面： 如“果对于X的每一个值，Y总有完全确定的值与 一 是 “变量说”对函数的实质——对应——缺少 之对应，则 是 的函数 ．” 充分的刻画，这是最致命的缺陷．究竟函数是指 厂， 根据这个定义，即使象如下表述的，它仍然被说 还是．厂(z)，还是Y=f(X)呢? 成是函数(狄里克莱函数)： 二是 “