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1￡蹩垫! No．3 T玎讧EEDUCATloN March2009 紧抓备课环节提高教学质量 王立波 摘要：本文旨在探讨要高质量地完成一个单元英语教学任务，教师在备课的理念，备课程应树立正确的课程观，课程相关知识的 拓展和延伸，授课对象，教学方法技能和课后检查复习等方面所应该做到的思想、知识和技能的准备工作，从而激发学生们的学习兴 趣和热情，努力提高教学质量。 关键词：教学备课质量 中图分类号：G642．4 文献标识码：A 文章编号：1672—8181(2009)03—0”5—01 1正确理解“备课”的概念 因为难度大，目前世界各国在此项研究上仅仅停留在实验室阶 传统的观念认为备课就是书写教案。事实上，备课与教案既 段，此凡解释，整个旬意一目r然。如仅从字面上解释，学生便会 不相同又相互联系，二者属同种或上下位的关系。显性备课的 一知半解，因此，教师不仅要备课，而且要备足功课。 过程是有形和无形的过程。“有形”是指书写成型的文字资料。 5备学生 教案即教学方案或预案，是教师研究教材、学生以及教学条件等 教师绝不可以视学生的年龄，个人阅历，知识结构和综合素 因素后预设并打算实施教学的一个预案和记录。其表现是有形 质等具体情况不顾，站在自己的知识结构水平上，在课堂卜大讲， 的物质。而“无形”是指教师为完成这一教学任务在思想、心理、 特发挥。深奥的理论外加似懂非懂的论据只能使学生对要学习 情感等方面所投入的东西。把备课与写教案混为一谈，不利于 的东西望而却步，从而产生畏惧心理，导致厌学现象的出现。如 教师的发展和教学过程的实施。 我校中专生和大专生英语教学中，同样的语音。词汇，语法知识的 2备课程 讲解。教师的在举例，讲授知识难易程度的把握上，应该遵循由浅 备课的内容应该钮括：备课程和备教材。其中“备课程”的 及深．由易到难的原则。 内涵比“备教材”更广。“备课程”需要教师具备课程意识。而课 6备方法 程意识就是我们在考虑教学问题时，对课程意义的敏感性和自 不同的教学内容客观要求不同的教学方法。如五年制英语 觉性的程度认识。如我校五年制大专班和中专班的英语课程．其 and 课程每单元分为：nstening，Reading，Speakingw确ng四大模 承载的任务是：传授必要的语言知识，有针对性的对学生进行英 块。即便是阅读TextA，TexIB。TextC也有精读和泛读之分。比 语基本技能训练，着重培养学生使用英语进行人际交往和对外技 如：听力要求靠听觉提高学生瞬间获取信息的能力，可考虑使用 术合作交流的能力；学生完成本课程后应具备职业岗位所需的听 录音带，录音机，或电脑外加多媒体教学课件及教师课堂的朗读 说能力，较强的阅读和翻译本专业一般技术资料的能力和初步的 来完成。阅读需要词汇和短语的学习，语法知识的回顾，上下文 书写常用应用文的能力，并为继续学习英语打好基础。这就是 结构的研究，文章中心思想的总结。可考虑使用电脑外加多媒 我们常说的“立足实用，打好基础强化能力”的教学原则。 体教学课件及教师课堂的辅助讲解来完成。口语练习则需要的 3备课要树立正确的课程观 ， 是教师的示范，指导，学生的口头模仿和反复练习，课堂上应充分 3．1教学观 ． 体现教师与学生，学生与学生良好互动交流。写作则需要用常规 教材不是唯一的课程资源，教师拥有自主、判断和决定权。 习作格式，进行书面练习，以教师指导为主，以学生练习为副。因 3．2知识观