文理科大学生de英语会话含义理解能力调查.pdfVIP

2011年 6月 皖 西 学 院学 报 Jun．。201l 第 27卷第 3期 JournalofWestAnhuiUniversity Vo1．27 NO．3 文理科大学生的英语会话含义理解能力调查 杨君如，俞 真 (汕头大学 英语语言中心，广东汕头515063) 摘 要：研究调查了非英语专业文理科大学生理解英语会话含义的能力，研究结果发现学生理解英语会话含义的能力有很 大个体差异，但文理科学生在这方面没有显著的组间差异。此外，学生的会话含义理解测试成绩与他们的英语课成绩之间没有 显著的相关关系，但缺乏相关词汇知识是妨碍学生理解会话含义的原因之一。另两大原因是学生缺乏必要的社会文化背景知识 和对特定类型的会话含义不熟悉。 关键词：会话含义；社会文化差异；教学启示 中图分类号：H319．9 文献标识码：A 文章编号：1OO9—9735(2011)O3一O119一O5 会话含义是语言被间接使用的一种表现口](跚 。 定为存在的共有知识实际上并不存在时，交际便陷人 有时为了达到某种特殊的交际效果，说话者不直接提 困境。国内已有不少学者探讨过文化差异给跨文化 供听话者所需要的信息，而是以间接委婉的方式暗 交际中的会话含义理解带来的困扰__6][，以及正确理 示，并希望听话者能够利用当前语境以及彼此共有的 解英语会话含义对英语学习者的意义_8J。 背景知识推导出话语的言外之意。在跨文化交际中， Bouton曾在美国展开了一系列关于英语二语 会话双方来 自不同的文化背景，对事物的认识、看法 学习者会话含义理解能力的研究 ，研究发现：1、英 和评价未必一致L2]。当说话人假定听话人拥有与 自 语二语学习者在会话含义理解方面与美国的英语 己一样的知识文化背景并使用会话含义时，听话人可 本族语者有显著差异；2、在没有接受任何正式训练 能会由于实际上缺乏那样 的知识文化背景而无法理 的情况下，随着在美 国居住的时间的增长，二语学 解或错误理解该会话含义 。对于英语学习者来说，理 习者理解英语会话含义的能力会有进步，但进步速 解英语会话含义时可能会遇到语言层面和语用层面 度比较缓慢 g『；3、课堂教学能够快速促进二语学习 两个障碍。国内已有研究调查过英语专业学生理解 者对英语会话含义的理解，特别是对模式化的会话 会话含义的能力和策略[3][，但笔者尚未见到针对非 含义的理解[1。。。Lee针对在美的韩 国留学生做 了 英语专业学生这方面能力的调查。本研究试图用定 类似的研究，发现尽管韩国留学生只在美国生活了 性和定量相结合的方法，调查非英语专业文理科大学 不到两年，但他们理解英语会话含义的能力并不比 生理解英语会话含义的能力。 美国本土的学生差多少。两组学生的差异主要体 一 、 研究背景 现在特殊会话含义的理解方面L】¨。谭智率先在 国 Griee把依赖语境和合作原则推导出来的言外 内调查了四个年级的英语外语 (EFI)学习者理解英 之意称为会话含义。他认为听话者要成功推导出隐 语会话含义的能力，发现他们理解会话含义的能力 藏在话语字面意义背后的含义，必须得与说话者共有 显著比英语本族语者的低，并且学习者理解英语会 以下几个方面的知识：话语的字面意义、合作原则及 话含义的能力并没有随着他们的英语水平的提高 其准则、语境和其他背景知识_1]( 。Sperber和 而提高__3]。梁文霞采用测试和回访相结合的方式， Wilsonb也同样认为要正确理解会话含义，说话者和 听话者必须有一系列共知的语境假设(背景知识)]