数学课堂教学设计应呈现层次性.pdfVIP

鞠 一。髫一一一嗣 Jl0 》一叫》z工》zoJIAOHAITANHANG E-mail：wallece@21cncorn 根据现代教 学设 (10)通过折一折 、画一画、涂一涂颜色的方法创造 计理念 、建构主义学习 出 。 理论及小数学科思想 ， 数学课堂教学设计 在小学数学课堂教学 学生掌握知识 的过程 ，是一个 由不知到知 、由知 设计的研究与实践中。 之不多到知之甚多的逐步转化过程。课堂上 。教师的 笔者 以 “教学设计呈现 教学要依据学生的认知规律与潜能外化的规律 ，所呈 应呈现层次性 层次性 ”为重点进行 了 现的教材 内容和形式要符合学生的认知水平 。所 以本 一 些尝试和探索。下面 片段中，教师进行了这样有层次的设计 ：(1)了解分数 以 “分数的初步认识” 产生 的必要性 ，引 出 1；(2)重点认识 ，理解 下1的 教学为例 ，谈谈 自己的 曩l 做法。 意义 ，并折出图形 的 1；(3)创造几分之一 ；(4)创造 一 、 在动手实践的 体验 中呈现层次性 几分之几。这样设计 ，从集体学到 自主学 ，学生具备了 [片段 1] 学的条件 。在教学 中，大多数学生积极参与，从不会到 (1)把一个圆平均 会 ，从学会到会学，更利于后续知识 的学习。 分成 2份．每人分到多 二、在思维策略的提升中呈现层次性 少?同桌分一分 、说一 学生 的思维具有差异性 ，这就决定 了教师在教学设 说 计过程 中要从基础思维开始教学 ，逐步提升，让学生在 (2)7[=报分 的过程及 结果 。 交流、质疑、思辨中实现思维策略的共 同优化，逐步提高 (3)你怎么看出平均分成 2份的?能不能想个办法 ， 思维层次。所以，课堂教学设计应注重学生心理特征、认 让这 2份看得更清楚?(把折痕画出来) 知能力、思维品质等方面的差异 ，按由低级到高级的发 (4)(指名)你分到多少?为了跟你同桌区分，把 的 展顺序去进行设计 ．体现出教学 目标和学生活动的层次 ． 作个记号 ，画上斜线。(指同桌)你呢? 性，并使不同层次的教学 目标和学