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棒以相同速度向右运动时，关于两表 的读数 也是提高综合素质的有效途径． 是 ( ) 2．对物理情景发散进行一题 多联．支l1，讲机 (A)电压表有读数，电流表有读数 械波，可联系与机械振动的区别；讲台于定则，可 (B)电压表无读数，电流表无读数 联系与左手定则的区别；讲摩擦力的方向问题， (C)电压表有读数，电流表无读数 可进一步联系其作功情况．如此可把各种相关知 (D)电压表无读数，电流表有读数 识有机地结合起来，加强对概念、规律的深度 学生多错选为 (C)，他们认为因06棒切割 理解． 磁感线运动，产生感应电动势，故电压表有读数， 3．对物理问题发散进行一题 多变．可将原题 又因整个回路的磁通量不变，无感应 电流，故电 中的物理情景、已知条件、设问等进行改动，冉重 流表无读数．这样分析似乎有根有椐，那么问题 新分析、求解．如，物理情景静态变动态，或改变 出在那里?其错误的原因在于对 电表工作的原 命题条件，或将题 目中的因果关系颠倒等等．此 理不清楚，他们认为有 电动势则 电压表就有读 训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生 数．针对这一 “病根”可让学生思考 ：电压表和电 均有所收获．即达到巩固基础知识的效果亦是启 流表串联，若电压表有读数，说明电路中有电流， 迪发散思维的重要手段． 则电流表应该有读数；若电流表无读数，说明电 四、归类分析方式 路中无电流，则电压表应该无读数，那么，选C岂 教师要善于引导学生对检测试题 中涉及到 不互相矛盾?然后进一步反问：“电压表 的工作 的物理情景进行归类分析，让学生对 同一类问题 原理是什么?电压表的测量对象是谁?口6端的 有一个整体感，这样有利于学牛的总结提高．具 路段电压多大?”在追根溯源查明学生误解 的思 体可分按三种方式归类 ： 路源头，再排除障碍启发点拨 自然事半功倍，问 1．按知识点归类 ：就是将涉及同 一知识点的 题迎刃而解． 题 目归在一起进行分析讲评．归类后教师叮选择 三、举一反三方式 重点知识的题进行分析讲评． 讲评课上，教师还要善于透过题中物理情景 2．按解题方法归类 ：即把涉及 同一解题 的表面现象，抓住物理问题的本质特征举一反 法、技巧的题归到一起进行分析．如，把一份综合 三，进行开放性 、发散式讲解．教会学生如何在审 测试分为：(1)整体法的应用；(2)隔离法的应 题中挖掘隐含条件，建立起清晰的物理模型和物 用；(3)等效法的应用；(4)函数图象在物理解题 理情景，掌握分析题意的基本思路和方法，明确 中的应用等类型． 那些容易?昆淆的知识间的联系与区别．一般可从 3．按答题错误类型归类 ：如对概念 、规律理 三个方面进行发散引导： 解不透甚至错误；如审题对题意的理解有误；如 1．对物理解题思路发散．表现在对同一题 目 思维定势的负迁移；再者物理模型建立失当；或 从不同角度、用不同方式分析求解．一题多解是 者受力分析或物理过程分析错误；还有数学运算 培养发散思维、求异思维和创新思维的好方法， 错误等等． 新 课 程 下 的 有 效 教 学 体 验 江苏省江阴市山观中学(214437) ◇王 慧 有效教学是指教师遵循