英语课堂教学有效性缺失的原因调查及对策.pdfVIP

文科教学探索 英语课堂教学有效性缺失的原因调查及对策 李桂秀 (台州市第一中学，浙江台州318000) 摘要：英语课堂教学有效性缺失应从教师、学生、教学行为入手，树立良好的教师形象，备课方面则应从备 学生、备教材、备课堂变化等方面入手准备；在此基础上上好课，组织好互动活动，关注课下作业，做好学生评价 等。 关键词：英语；教学；有效性；对策 中图分类号：G623．31文献标识码：A 文章编号：1009—01OX(2010)01—0037—04 提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键 的专业知识和相关文化基础知识，而且必须具备教育科学 和根本要求。当前英语课堂教学中有效性的缺失严重抑制 知识。 了学生的综合语言运用能力的提高。追求“有效教学”，关 3．有效的教学策略。 注学生的发展已成为课改的热点问题。要使课堂焕发生 教师应该具备典型的教学策略，这包括以下几种：自 命的色彩，提高教学有效性，必须从教师、学生、课堂教学 主学习教学策略，“探究一发现”教学策略，合作学习教学 行为、师生沟通和英语学习环境同时入手。 策略，情景教学策略，问题教学策略等。 一、教师方面 4．积极的反思精神。 教学反思涉及的教学因素有教师的信念、学生的学习 Strevens(1987)认为，教学的所有方面几乎都与教师 密切有关，一个合格的语言教y币应具备的最起码的条件 特征、教师决策、教师角色、语言、课堂结构、课堂互动、语 是：“具有鼓舞人的个性，对语言讲授有足够的课堂把握以 言学习活动和师生课堂交流等。反思型教师应具备三大特 及教师应有的足够的课堂技能。”我国有学者(王蔷、罗少 点：开放的心态、负责的态度和全身心的投入。教学反思常 茜、王蕾，1999)认为，外语教师的基本素质应包括如下六常借助教学日志、课堂报告、问卷调查、课堂录音或录像、 课堂观摩和行动研究等科研手段。 个方面：(1)现代教育理论和学科理论；(2)较高的科学文 化素养；(3)优秀的个性品格；(4)灵活的教学方法和技巧； 课后反思可以记录这些内容：记课堂生成、记下精彩 (5)扎实的语言基本功和丰富的学科知识：(6)较强的学习和败笔、记下灵感等等。 能力和教学科研能力。本人认为，教师素质包括： 二、学生方面 1．良好的品质和能力。 研究表明，有效教学不仅仅取决于教师的教，这只是 首先，教师应该有良好的态度。伏尔泰说过：“人们每 外因。有效教学有其基本的产生条件，学生方面的因素属 天所作的最勇敢决定，莫过于决定拥有一份好心情。”学生 于内因条件，也是至关重要的条件。学生必须具备两个前 不喜欢情绪低落的教师，他们喜欢积极向上的教师，正如 提条件：一是具备现行学习所需要的知识储备和经验积 教师喜欢积极向上的学生一样。其次教师应具备成功的 累。学习者不同的认知起点、技能起点和态度起点对于教 交往和沟通能力。再次，是管理能力。有纪律、有秩序的班 学的有效性影响较大。二是学生有对所学内容主动加工的 级环境是学生完成学业的基本保障。建立、执行课堂管理 心理倾向和N-r能力。学生在学习过程中获得积极的情绪 制度，教师须遵循持之以恒和公平的原则。最后是教师应 体验使他们更加主动参与学习活动。主动、积极、愉快是有 当具备教学机智。教学机智是教学智慧的外显，教育智慧 效教学中学生的情绪特征。为了使学生学习有效，教师应 是教学机智的根源。“不论教育者是怎样地研究教育理论， 该在对学生个体分析其认知风格、成就动机、学习归因