浅析辩证思维在初中数学教学中de运用.pdfVIP

识，从而产生新的认识． 活动)的教学，而不仅是教学活动的结果——数 例如，利用计算器、计算机画出对数函数、指 学知识的教学”，因此，教师在数学教学中，教师 数函数以及幂函数的图象，比较它们的增长差 的职能应该是：打实学生数学思维之基础 ，点明 异；结合实例体会直线上升、指数爆炸、对数增长 学生的数学思维之道路，指导学生数学思维之方 等不同函数类增长的含义．又如，在函数的变量 法，解释学生思维之疑惑．所 以，教师在教学过程 教学时，针对某水厂用水的水压与时间的变化情 中必须努力做好这四方面的 “导思”工作． 况的应用题，在制作上采用了多种不同的方式来 总之，新课改下的高中数学课堂教学形式应 表达变量之间的函数关系，使学生能在实践生活 是多种多样的，数学课堂不应是枯燥的数学知识 中体验函数的存在，对开阔学生视野，体现发散 的罗列，而是生动活泼的，是学生主动参与探究 思维的流畅性、变通性有较大的帮助． 和发现新知识的场所． 五、培养学生良好的数学思维 参考文献： 数学能够启迪、培养、发展人的思维，虽然也 [1] 贾建军．高中数学新课程标准的教学厅法与体会． 有其他学科或其他方式可以培养人的思维，但在 中国校外教育，理论版，2007，5． [2] 李建平．普通高中如何实施研究性学习．中国教 育 深度、广度、系统性等方面是无法与数学相比的． 报，2001—5—3． 斯托利亚尔指出：“数学教学是数学活动 (思维 浅祈辩证思维强初中数学教学中韵运用 江苏省江都市真武中学(225265) ◇张志忠 摘要：根据辩证思维活动特点，对初 中数学 一 、 紧扣学生能动学习特性，利用有效激励 教学中开展辩证思维活动，提升思维能力进行 了 手段 。提升学生能动辩证思维的积极情感 论述． 教学实践证明，教学工作者在教学活动中， 关键词：初中数学；辩证思维；教学运用 教学活动的安排、教学 目标的制定和教学环节的 思维能力是人类智力水平发展的重要衡量 设置 ，都必须与学生的学习知识心理发展特点进 标准之一，具有良好思维习惯和思维能力能够有 行有效结合，通过各种教学手段，实现学生能动 效促进工作提升．辩证思维作为作为哲学教学的 学习情感的有效促动．这就要求，初中数学教师 基本内容之一，是科学思维和良好思维习惯形成 要紧扣学生心理和生理发展的特点，善于抓住学 的重要组成部分．新实施的初中数学学科教学实 生内心的良好学习情感，主动与学生进行情感和 施纲要中指出：“学生思维能力与探究能力、合作 心理上的交流和沟通，为有效教学活动开展提供 能力，作为学生学习数学学科知识能力的重要组 第一手材料，同时，要注重 良好学习情境的创设． 成部分，要善于利用有效教学手段，开展针对性、 可以抓住数学学科知识的生活性、情感性、实用 实效性强的教学活动，注重培养学生 良好的思维 性和趣味性等特点，找准生活性数学知识与书本 方式和方法，促进教学活动进程的深入发展．”长 教学知识的有效 “衔接点”，通过设置具有浓厚 期教学实践也证明，学生良好思维能力的形成和 现实意义的教学情境，实现学生辩证思维能力的 发展，能够有效提升教师教学活动效能和促进学