浅议新课程教学中表演和活动de设计与安排.pdfVIP

学毳2011年第9期 ◇课改在线 每 随着新一轮课程改革的推进．体现新 浅议新课程教学中表演和活动的设计与安排 课改理念 “自主、合作 、探究”的合作学习 已成为课程研究的热点问题．并且在中小 张明桂 (山东省枣庄高新 区大 吕巷小学 277000) 学课堂上被广泛采用 一 、 合作学习小组的组织 为培养学生主动、合作、探究式学习．新课 也是春天啊 多有趣的春天啊．一滴小雨．一个 每位教师在教学过程中都遇到过 “南 程提倡开展活动和探究．根据教学需要设计各 生命．一种琴声……带着你的童心，带上画笔． 郭先生”式的学生．即那些只是坐在课堂 种有益的探究活动，诸如游戏、欣赏 、表演 、竞 到大 自然中去吧 ．描绘美丽的大 自然 ．走出去 上旁听．而没有真正参与到课堂中来的学 赛、辩论等，收到了落实三维 目标、构建新型学 吧 f 生；也会遇到 “青蛙式”的学生，哇哇乱叫， 习方式的效果 但是．有时候教师为了追求课 f五)教后反思 既不会，又不善学习的学生，我也不例外。 堂生动、活泼，举行别出心裁的活动 ．出现 “满 设计本节课时．力求把图画、音乐和网络 每每想到这个 问题就头痛 ．于是我静下心 场欢”的现象．不仪没能实现预定的目标．甚至 等资源同语文教学进行有效整合．为学生提供 来分析情况．主要包括以下几种类型：一 还降低了课堂教学的效益 究竟该如何看待 、 了充分的空间和时间．让他们能够动脑、动手、 是 “胆小型”．这些学生上课时能够认真听 评价学生活动的效果7是不是表演和活动越多 动口 把学生引入到美妙的春天里．既培养了 讲．思考问题 ．却因胆子小不敢参与课堂 越好?设计各类活动要注意什么问题呢? 学生的审美情趣与审美能力．又培养了学生在 回答：二是 “懒惰型”．主要表现为在学习 认知心理学认为．学生知识形成的过程是 读中感悟语言、理解语言、运用语言的能力，调 上有惰性，不爱动脑筋 ，习惯于 “吃现食”； 新知识与学生原有知识和认知结构相互作用 动了学生读书、表达的热情．使学生成为课堂 三是 “不假思索型”．这些学生往往不等老 的结果．学生的学习能力是通过活动并且在活 的主人、学习的主人 师把要求说完就急于表达 自己的看法 针 动 巾形成的 因此．学生要在活动中思考．在活 二、探索 自主学习的活动形式。创设适合 对以上这些情况．我试着用 目前比较流行 动中创新．在活动中得到发展 教师在学习过 自主学习的情境．培养和发挥学生主体性的切 的 “小组合作学习”的方式来解决 程中要建构以学生主体的活动方式．追求教育 入 口 性、创造性 、实践性的统一，激励学生主动参 1．在谈论活动中学习 选取感兴趣的话题． 与、主动实践 、主动思考、主动探索、主动创造。 组织学生辩论．有意识地引导学生用正确的观 促进学生整体素质全面提高效果．强调以学习 点和方法去认识和分析实际问题．解决实际问 者为中心 、以主动学习为主线 、以自主探索为 题．以提高学生的能力 通过设计诸如 “演讲比 主旋律．改变过去单纯以知识技能为 目标的教 赛 辩‘论会 短‘文写作”等活动形式．为学生提 初中思品课堂 学模式．确立了以主体性和创造力