浅议高中生物实验能力de培养.pdfVIP

2011年6月刊 商品与质量 理论研究 浅议高中生物实验能力的培养 口李俊仙 (山西省榆次三 中 山西晋 中 030600) 摘 要：《生物新课程标准》强调 ：”教师应尽可能多地让学生参与实验和其他实践活动。”高中生物实验是高中生物教学的重点和难点，在教 学的过程中，教师可以通过实验和其他实践活动，帮助学生更好地理解和掌握相关的知识，培养学生树立正确的实验思维，使学生的实验分 析、实验操作、实验设计等各方面能力得到提高，因此，高中生物课教学中要重视实验课的教学。 关键词：高中生物；实验思维 生物学是 ‘1『以实验为基础的 自然科学。生物学的发展离不开 观察一盖玻片一侧滴蔗糖溶液，另一侧用吸水纸吸引一观察 (液泡由 实验 ，儿乎所有有火生物学的知识都跟实验有关 。普《通高中生物课 大到小，颜色由浅变深，原生质层与细胞擘分离)一盖玻片一侧滴清水。 稃标准》提 i_f{了”捉高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究件学习 另一侧用吸水纸吸引一观察 (质壁分离复原)；结论是：细胞外溶液浓 和沣重 Lj现实牛活 的联系”的丛夺理念 。同时建议开设的实验 内容 度 绌胞内溶液浓度 ，但这些都 I赴 纯的指导步骤 结论 ，教师 增加到必修卡5l块27个，选修 1模块”生物技术实践”部分 16个。增加 除了让学牛明白这些之外，还得 清楚 一止匕 题，比如：(1)洋葱表皮 了实验的数 、类刑，提高了实验的比例。这些对实验教学提出了也 应撕不能削，冈为削的表皮往往太17：。(2)细胞发，卜质壁分离时，液 高的要求。牛物教帅作为教学 的主导，在牛物实验的教学中，婴汴重 泡变小，紫色加深；当细胞质擘分离复原时，液泡变人，紫色变浅。(3) 培养学生生物实验的能 。从而全面提高学牛的素质和培养学生的 若发牛质擘分离后的细胞 ，不能发，卜质 分离复原，原因可能是细胞 综合能 。 已经死 。(J-l界溶液浓度过大 ，l胞火水过多或质壁分离时间过长) 一 、 培养学生的实验思维 (4)一一J以利用质壁分离现象来测定植物 胞液的浓度，①配制一系列 要培养学生的实验能力，第一步是要培养学 的实验思维，培养实 浓度从小到大的蔗糖溶液②分别川以 小同浓度的溶液制成某植物 验思维关键也是从实验 +】去培养，所以要充分挖掘教材中的实验 。比 细胞的临时装片③用显微镜观察某植物细胞足 发生质壁分离。某 如存学习”生物组织中可溶性还原糖，脂肪，蛋白质的搭定”这 内‘容时， 植物细胞液的浓度就介于不能0I起顾 分离的浓度和能引起质壁分 教师町以设计一些uJ『题，来培养学牛的实验思维：①什么水果更适合糖 离的浓度之问。所 以，在牛物实验中，除了让 牛了解教材中设定的 尿病患者食川；②哪些植物种子含脂肪量多；③含有蛋白质最高的植物 实验步骤跟结论外，还得根据学牛的掌握程度和涉及的生物原理，由 动物仃哪些。④常见还原性糖与 还原性精有哪些?⑤花生种子切 教师提出问题让学牛思考，让学生在实验的过程中，不仅仅是对步骤 片为何要薄?⑥转动细准焦蝶旋时，若花生切片的细胞总有 咭 分清 跟结论的掌握 ，同时掌握这样进行实验的原 ，通过实验程序掌握进 晰，另 部‘分模糊，其原因一般是什么?通过这些问题的设定，学生对实 行实验的方法。 验订 l『个‘仞步的了解，对 内容也有了 定的把握，存进行实验的时 四、培养模仿能力 候，学生就 以自己进行思考与创造，学会设计实验的思维方式 。 《高中生物新课程标准》中对学牛技能捉…的bl标是：模仿水平， 二、训练实验方法 学牛存教材的示范和教师的具体指导之 卜完成一个实验的全程操作， 学 掌握 了 一定的实验思维之后 ，就需要 自己来动手进行实马令， 这足学习的最基本的一个层次，而学牛进 创造性模仿是实验中的 此时就 一卜婪实验方法的灵活运刖 。t：L~H， 进行 丝分裂的实验 最高