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墨 浅论新课 改下 民俗 文化对 历史课堂教学 的意义 贾玉欣 (东莞市石龙中学 ，广东 东莞 523000) 人民教育出版社历史室主任陈其博士曾指出：“中国中学 解历史的全貌 ，而且在考题 中对学生有关 民俗 民风的基本知 的历史教学 ，就是要努力使学生进一步 了解 中国国情 ．热爱和 识进行了考察 ，在这方面广东省高考 的历史命题就很突出对 继承中华民族的优秀文化传统，增强对祖 国历史与文化的认 社会生活史的考察。纵观近年来广东高考历史材料题 。有相当 同感和 自豪感，加深爱国主义情感，树立为祖国社会主义现代 部分都是 以社会史观为指导，以社会群体活动、芸芸众生 的 日 化建设 、人类和平与进步事业做贡献 的人生理想。”…爱国主 常生活反映历史社会政治 、经济的变迁 ．从社会 角度 以小见大 义精神的激发和民族认同感的培养应该成为历史教育的终极 揭示历史宏大主题 的。如2006年广东文综卷第26题要求学生 目标之一。这就要求历史教学贴近生活 ．贴近社会 ，新课标下 根据材料 由表及里 ，由此及彼地概述周人饮食生活的信息 。这 的历史教学是一个 “不断加深对历史和现实理解 的过程 ，同时 就提醒教师教学时不能忽视各个 时期社会生活对 当时社会政 也是主动参与 ，学会学 习的过程”2[]。 治经济 的反映；2010年广东文综38题考察社会群体的兴衰与 一 、 问题 的缘起 政治、经济、文化变迁之间的联系。2012年38题 的主题 “芸芸众 随着新课程改革的不断深人 。历史课堂教学面临新的挑 生 的 日常生活是历史的重要 内容 。从 中可见社会变迁 的轨 战。一是传统的课堂教学模式问题较多，如学生记不住历史史 迹”。39题通过人们生活中一些熟悉 的词语和概念的变化 (“经 实 ，缺乏历史思维能力 ；学生普遍缺少 阅读历史 的时间、学科 济”、“中学”、“粉丝”)从 中探究历史 ，获取重要信息 。 兴趣不浓厚 ，更谈不上历史学科素养的培养 。二是现行教材在 历史课程改革后高 中历史考试 内容 的这种 变化 ，不仅是 编排上主要是从宏观角度 阐述人类历史发展进程 。在 内容上 近年来史学界研究趋势变化的反映 。而且是近年来社会上对年 重视知识体系的搭建 ，对学生而言空间距离远 ，缺少历史亲近 轻一代加强民族传统文化教育呼声的反映．更是中华 民族优秀 感 ；“在趣味上重结论 、轻探究 、没有地方特色 ；在范围上重全 的传统文化在全球化时代得以传承、复兴和发展的需要 。 局，缺乏地方史和地域文化的联系等。这些都是课程改革要求 三、公 民教育 的促进 解决的问题”[。 民俗文化对高中历史教学有重要促进作用 。新课标在 “课 二、现 实的契合 程 目标 ”中明确规定 ：“通过历史学 习．弘扬和培养 民族精神 ． 教育部制订的 普《通高中历史课程标准 (实验)》“课程资 激发对祖 国历史与文化 的自豪感 ．逐步形成对国家 、民族 的历 源的利用与开发建议 ”提 出：“鼓励和提倡不 同地区和学校结 史使命感和社会责任感 ，培养爱国主义情感 。” 历史课程在 合 自己的实际情况 ，因地制宜地利用和开发乡土历史资源 。” 对学生进行爱 国主义教育方面 ，都是优于其他学科的。是其他 培养学生的创新精神和实践能力是新课程改革 的重点。人教 学科无法替代的。乡土历史教学，在对学生进行爱国主义教育 版高中历史教科书专门开辟 “学习和探究”这类专题。运用乡 方面更有独特的魅力和作用 。 土民俗文化资源开辟历史第二课堂，不仅有助于培养学生的