浅论新课标语文课堂训练学生口语交际能力de有效途径.pdfVIP

■匪 浅生 邹松青 论口 (龙川县 田心中学 ，广东 龙JiI 517300) 乡镇中学条件有限，口语训练的机会也不太多，这就导致如 据 ；有时候 ，还可以让学生事先准备，举行故事会。形式尽可能 新语 下的情况 ：有些学生用方言跟熟人聊天时 ，可以做到 口若悬河 。 多样 ，目标就是提高 口语表达能力 。 滔滔不绝 ．但是一要他站起来用普通话 回答问题 ，或到讲 台前面 (三)举行小型辩论会 。 讲几句话 ，他就变得手足无措 ，语无伦次。为什么会有这么大的 这一方式 的主要作用是 同步训练学生的思维和 口语能力 。 课交 差别呢?其主要原因就在于他们在当众说话时心情过于紧张。要 前面提到有些学生当众说话时语无伦次 ，与思维 比较混乱有关。 消除这种紧张的心理状态 ，最好的办法就是加强锻炼，多在公众 学习辩论有助于解决这一 问题 。因为辩论时要求思想活跃 、思维 场合抛头露面，多发言讲话，这样讲得多了，经验也就丰富了，腼 敏捷而缜密，既要善于抓住对方语言中的漏洞，又要防止 自己的 标际 腆紧张的心理就会得到克服 ．态度 自然大方也就不难做到了。 话出现问题 ，这就需要用合适的语言去表达 自己的思想 。在实际 关键是教师要充分用好语文课 ，为学生练习 口语创造有 操作时，可 以将辩论会搞得正规一些，像社会上通行的那样 ，也 利的条件 。教语师要能秉持面 向全体学生 的理念 ，让每个 同学都有 可 以随便一点．搞成 自由辩论 ．这更有利于调动全班同学共同参 回答问题 的机会 。还应该特别关注那些平时沉默寡言的同学 ， 与。有一次 ，我曾经在初三的学生中组织过关于 “学生玩电脑游 把机会的天平 向他们倾斜。几年来 ，我一直坚持 以上做法 ，很 戏 ”的自由辩论会 ，结果是连平时最不爱说话的同学也忍不住发 文力 好地避免了回答 问题成为少数 同学 “专利 ”的现象 出现 ，效果 表 了自己的意见，很好地达到了预期的目的。 非常明显 。假如持之以恒地这样做 ，单就这一形式 ，便可以为 (四)演讲 比赛 提高学生 口语水平提供不小 的帮助。 在 日常生活中，少不 了碰上需要 向人介绍 自己的主张 、意 课的 见 ，或是需要说服、打动人家的场合 。例如，班干部竞选 ，需要 能够使每一位 同学都态度大方地 回答 问题 ，只是 口语能 发表演讲。比较简单 的演讲 。初 中生是能够做好的。我们只需 力训练的一个最基本要求 我们要采取许多别的形式 ，真正使 要让学生明确 自己演讲的 目的，想办法 “打动”人 ，并适当介绍 堂有 口语教学方法多样化 一 些简单的演讲技巧。重要的是要充分调动学生的积极性 。语 (一)复述能力的训 练。 文教师兼班主任的，可以将这类语文课与班级工作适 当有机 对一些故事性较强的课文内容进行复述 ，这一点受到不少老 结合 ，这样 ，两方面工作都会更主动 。 训效 师的重视。例如，要求学生在熟读 《桃花源记》的基础上，根据适当 以上介绍的几种方法 ，对提高学生的 口语水平都非常有 的提示，用 自己的话复述全文 内容。这既可以帮助学生理解课文 益。我们可 以根据不 同的教学阶段 ，制定相应 的教学计划 ，明 的大意，同时又可以提高其概括能力，效果是很好 的。还必须进 确训练重点，循序渐进 ，由易到难 ，甚至形成系列。 练途 一 步引导他们用简洁的语言提炼文章的主 旨。除了复述课文之 外 ，还可以利用课前5分钟．由学生轮流上台复述前一天给 自己 除了以上教学方法之外 ，在实际训练过程 中，还有以下几 印象最深的时事新闻。这一方面可培养学生看和听的能力，另一