浅谈pbl教学法与photoshop教学de结合.pdfVIP

· 中外教育研完 · 2011年 5月 No．05 浅谈PBL教学法与PhotoShop教学的结合 谢静娜 大红鹰学院 【摘 要】在具体的教学过程中，运用当前先进的PBL教学模式开展PHOTOSHOP教学，以达到更好的教学效果。 【关键词】PBL教学模式 驱动力 创新性思维 循问教学模式 信息整合 素质教育 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006—9682(2011)05—0044—02 很多高职院校的相关专业都开设了图形图像处理这一课程， 了解并熟悉 【毛笔工具 】的作用和使用方法 ，并把该工具所涉及 其中由ADOBE公司开发的PhotoShop因其具有较强的实用性而 的知识点分为画笔颜色的设置、笔头形状和粗细的调节、画笔颜 成为必修的一门软件课程。 色的透明度的设置 、画笔流量 的调节及 画笔深入 (画笔面板 )， 通常在该门课程的教学过程 中采用演绎法和例证法来开展 ， 根据细分的几个知识点，结合知识点制作一个简单的案例呈现给 先对某个工具或对操作的基本知识和步骤进行理论的说明，并在 学生。 说明之后进行举例分析是计算机专业教师比较普遍使用的一种 在 PHOTOSHOP中，无论是什么工具，都无法独立的去教 方法 ，在这样的教学模式下，学生的思维模式被固定、无法进行 学，必然是与各项工具配合使用来编辑或创作图像的，如 【毛笔 创新，对学生的自学能力培养没有起到很好的引导作用。 工具 】，虽然学的是一个新的工具，可是在案例的制作过程中， 尝试借用医学中常用的 PBL教学模式，来进行这门计算机 还使用到了 【调色板 】、前景色、背景色的设置等知识点，那么 专业课程的教学 ，以填补原有教学模式的不足。 对于这些已学过的知识点，则应让学生去做复习准备。 循问教学模式 (Problem—BasedLearning，PBL)1965年 当学生看到给他们的 “问题 ”后 ，就开始 了他们的 “备课” 首创于加拿大 McMaster大学医学院，就是一种以问题为核心， 准备，认真阅读给出的案例 ，复习熟悉的知识点，收集遇到的困 以解答问题为驱动力，以分组阐述、展示、讨论及相互交流为手 难和疑问。 段，以激发学生积极主动 自学、培养学生创新性思维为主要 目标 二、分析问题 、形成假设 的全新的教学模式。突出学生的独立 自学能力、创新思维能力、 当小组同学收集了所有的问题后，在分析问题的基础上，共 资料组织能力及创新能力的培养则是 PBL教学过程中要突出表 同讨论确定要研究的问题，并可通过各种方式去寻求解答，特另}】 现的重点。 是小组成员通过热烈讨论的方式互相交流心得 ，在这个过程中将 这是一种 比较新 的教学模式，可从五个方面来体现这个 学习的热情进一步提高。一旦对问题的分析到了一定的程度 ，即 “新”：第一，这是一种新 的教育教学思想观念 ；第二，这是一 可提出解决问题的方法。 种对教学过程主客体关系的新认识；第三，这是新的现代教育技 这样的学习方式有别于过去的教师一步一步教授的方式，教 术的功能优势；第四，创设了新的教学情景；第五，开创了一种 师事先没有告诉学生案例是如何制作的，只是告知所用到的工 全新的师生主体的角色作用及其相互关系。 具，需要学生去仔细的研究案例 ，反复的去讨论、尝试，并且翻 在这个教学过程中，教师将学生进行分组，并提出若干个 目 阅相关的书籍或去网上查找相关的信息，不断尝试、吸取经验 ， 标任务且给出几个知识要点 (譬如需要使用的几个关键工具等 ) 教师只是在学生的研究陷入思维漩涡时对学生进行点