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巷 创新课堂 移 浅谈如何培养学生的创新意识 孙九林 (河北省唐山市半壁店育才学校 063000) “创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 劲头不浓。而如果采用几何画板软件，做一个动态变化，让图像 这是江总书记关于教育问题谈话中关于人才素质、教育方向的 的开 口大小随着a的改变而改变。学生的学习兴趣就立刻被调动 精辟论述。在不断深化教育改革，全面实施素质教育的今天， 起来，使学生轻松地认识了抛物线的特征。 “创新”应该放在教育重中之重的位置。我们的教育必须适应新 三、鼓励学生 “会问”．激发创新潜 能 时代的要求，要有意识地培养学习型、创新型人才。这就要求教 没有人怀疑过提问在教学中的价值。创新教学的首要任务 师转变角色，由管理者变成组织者，由新课标的执行者变成决 并不在于直接给学生传播现代的知识，而在于引导学生发现各 策者。因此，在教学中我们要做好以下几个方面的工作。 种各样的问题。只有学生的头脑中先存在大量的问题，然后才 一 、 教师要转变角色 。改进教学方法 谈得上知识，知识才是有意义的。创新教学 自始至终都应围绕 新课程标准下的数学教学，教师已不再是知识的占有者、 问题展开。培养学生 “会 问”，不仅应是教学活动的开端，而且应 传递者，而应成为学生学习的促进者、指路人，培养学生的创新 存在于整个教学活动的始终。但是，在现在的课堂上，提问的权 意识，使学生真正成为学习的主人。这就要求教师要彻底改变 力还是老师的专利，更多的是学生只需回答而无问的必要。很 传统的教育观点和教育方法 ，运用新世纪的教育观点去领会教 多人对提问的认识也多局限于如何让教师 “会问”方面。在大力 材中的数学思想和数学方法，真正做到把教材内容内化成为自 开展创新教育的今天，从培养学生创新能力的时代要求出发， 己的东西，然后再把 自己对教材所理解的思想 、观点、方法融合 我们需要关注和研究——让学生 “会问”。毕竟，学生问题意识 在一起，指导学生形成 良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认 的缺失是我们教育的一种悲哀。鼓励学生敢问，教会学生会问， 知能力。这样，数学教学必定深受同学们的欢迎，使学生不仅 是消除这种悲哀的第一步。在课堂上我们首先要鼓励学生敢 “吃得香”，而且容易 “消化吸收”。 问，不要轻易否定学生的想法。例如：在梯形ABCD中，AD∥BC， 二 、激发学生学习兴趣 。培养创新意识 AD=2，BC=6，对角线AC、BD相交 于点0，AAOD面积为3，求 数学教学中要创设丰富的教学情境 ，激发学生学习动机 ， △BOC、AABO、ACOD的面积。在分析此问题时，我们教师习惯 培养学生的学习兴趣，鼓励学生将 自己掌握的各种知识、实践 于用相似三角形的面积比等于相似比的平方这一知识来做。而 经验带到数学课堂中，促进 自主学习，使学生能够 自己去实验、 这时有个平时学习不大用功的学生提出质疑，他认为应先求出 观察、探究、研讨，使他们以全部的身心投入到学习活动之中， 高。这时我并没有立刻否定他的想法 ，而是给他机会，请他阐述 在创新中学习，掌握新知识。教学手段的现代化是激发学生学 以下自己的解题思路。事实证明他说得很正确。从这件事情上， 习兴趣的有效手段。随着计算机技术的发展 ，多媒体的应用为 我体会到，我们要积极激发学生的潜能，使他们闪现出智慧的 我们的教学开创了一片新天地。传统的数学教学依靠一支粉 火花，逐步形成创新的思维。 笔、一个黑板，学生被动地听讲，数学的教学比较抽象，难免使 总之，数学是一门应用性极强的学科 ，没有数学就不会有我 学生缺乏学习兴趣。例如，讲解二次函数’，=毗z图像的开 口大小 们今天的文明生活。作为一名数学教师，在新课改下如何培养学 与。有关时，如果只是在黑板上画出来，学生会感到很抽象，学习 生具有个性杼生『的创新思维方式，是值得我们探讨的课题。 会诗人的感情 ，体会诗人的人格魅力。 (二)巧用注释，培养学生想象的力