浅谈如何引导低年级学生自主识字.pdfVIP

教学在线 XIA0XUESHIDAI ；浅谈如何可暑导低年级学生自立识字 ； 《 福建省宁化师范附属 ，j、学 廖秀华 龟赢 ，蓐 麻毽 舒 厣 识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作 二、教给方法，培养学生 自主识字 文教学的基础。新课程的识字教学，强调多识字、少写字，培 养学生 自主识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重 “教是为了不教”。识字教学最终 目的是为了让学生学会 要任务。实践证明，在教学中要依据低年级学生身心发展的 主动、独立地识字。最重要的是让学生掌握学习生字的方法。 特点，遵循汉字的规律，充分调动学生识字的兴趣，教给他们 1．教会学生归类识字 识字方法，引导他们 自主识字，这样才能取得更好的识字效 汉字是一种表意文字。除了象形、会意、指事字之外，占 果。 绝大多数的为形声字。对此，我重点指导学生采用 “大部件组 合识字法”和 “字理教学法”中 “根据形声字音义结合的特点 一 、激发兴趣 。引导学生 自主识字 识字”的方法。如教学 “江、河、湖、洋”这一组字时，我除指导 语《文课程标准》指出：要让学生 “对学习汉字有浓厚的 学生凭部件组合记忆，同时引导他们发现这组字的规律：“三 兴趣”，把让学生 “喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列人教 点水的字大多与水有关”，字的读音和右半部分的读音相同 学的第一目标。只有感兴趣，才能真正调动学生潜在的学习 或相近。我还顺势告诉学生，对于大多形声字，我们都可以根 动机，达到最佳的教学效果。因此，教师要尽可能地培养和提 据它的意义记忆它的偏旁，根据它的声旁推断它的读音或记 高学生的识字兴趣，以兴趣促识字 ，使学生真正成为学习的 忆字形。 主人，提高教学效率。 对于一些在发展演变过程中已失去其原来形体特征的 1．画图法 字，我则通常采用 “熟字加偏旁”“熟字换偏旁”“熟字去偏旁” 简笔画言简意赅、形象生动 ，而且内蕴丰富，给人以极大 “熟字换笔画”等方法帮助学生识字。 的想像空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地结 2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字 合图画在图与文的巧妙联系中识字，能有效地提高学习效 当学生具备了一定的识字经验 ，我就尝试放手让学生根 率。更何况汉字源于图画，一些字经历了几千年的演变，仍保 据字形特点及个人习惯选择 自己喜欢的方法记字。如学习 存了造字之初的事物(或图画)的某些特点。如，象形字 “日、 “枯”字时，有的学生说 “枯”就是由“木、十、口”这三个字组成 月、水、火、山、石、田、土、口、目”等，教师画出简笔画或多媒 的，有的学生说 “枯”就是 “木、古”这两个字组成的。出现这种 体展示教材上的图片，学生依形识记，很容易就掌握 了该字。 情况，教师应给予肯定和鼓励。学生运用 自己发现的识字方 2．顺 口溜 法，记生字也就变得轻松 自如，而且个个情绪高涨 ，从中品尝 顺口溜简单易记、琅琅上口。识字教学中适当编顺口溜， 到了成功的快乐。 可对学生识字、辨字、记字起到事半功倍的作用。如，“解”字 三、拓宽途径 。在生活中自主识字 可记为：记解字，角刀牛。“回”字可记为：小口回家大口关。又 如 ，记 “林、森”：树木真有用，大家都来种；二木就成林，三木 语《文课程标准》指出：“要充分地扩大学生的识字量，教 就成森。利用顺 口溜识记生字，学生学起来轻松，记来容易， 师除了帮助学生掌握教科书上要求的音 、形