浅谈如何提高高三地理二轮复习有效性.pdfVIP

2011年6月 总第213期 高考中考 浅谈如何提高高三地理二轮复习有效性 陈 彬 (厦门市第六中学，福建 厦门 361012) 高三地理复习一般可以分为三轮，即注重梳理和巩固基础 象命题。例如，“解释马达加斯加岛东部热带雨林气候的成因， 知识的第一轮复习，注重灵活运用知识和提升能力的第二轮复 世界上与该地气候类型及成因相似的还有哪些地区?”对此，在 习，注重查漏补缺和调整考试心态的第三轮复习。经过第一轮 复习过程中就要找出特殊的地理现象和规律，分析导致这些个 较为系统的复习，学生已经初步掌握了地理的知识网络，形成 性现象出现的原因。同时学生们还会发现，关注了个性现象也 了一定的地理学科技能和素养。进入第二轮复习应该以地理 有利于加深对共性规律的理解。 考《试说明》为依据，以学生一轮复习中暴露的主要问题为重 (五)重 “树木”。轻 “森林” 点，加强知识点间的横纵联系，对主干知识进行专题复习，注重 复习过程中学生追求对知识的纵深理解，忽略知识横向重 学法指导，注意培养学生的知识迁移能力、应用能力和创新能 组 ，轻视知识点的联系和延伸。在考试过程中表现为解题思路 力。 狭窄，陷入 “只见树不见林”的误区。经过第一轮 比较系统的复 一 、 以生为本 ，了解高三地理二轮复习中学生存在的问题 习，学生对知识点的理解得到较好的落实，但知识点之间缺乏 (一)重 “数量”，轻 “质量” 重组，显得 比较零乱。由于不经常进行知识的联系和延伸，在遇 许多学生天天重复 “拼时间，多做题”的老路，不及时总结 到具体分析问题时表现为思维不够严谨，不能形成一定的知识 错因，不研究解题思路 ，陷入 “高投入，低产出”的泥潭 ，学习如 框架，解题时思路狭窄，思维角度少，集中于某一两点 ，无法做 无源之水，无本之木。很多学生手头的资料有两三种甚至更多， 到滴水不漏。 终 日沉迷题海，海量的习题使得大部分学生穷于应付 ，疲于奔 (六)重 “经验”。轻 “审题” 命。有些学生对于一知半解 、似懂非懂的题 目无暇思考，做一次 遇到题 目不重视联系背景资料、图表所提供的具体信息来 忘一次。正是由于陷人题海，不注重分析归纳题型，不注重反思 调动和运用地理知识，不注重审题，因此，常常出现答非所问的 解题的一般方法，无法达到 “做会一道题 ，弄通一类题”的高质、 现象。经过第一轮掌握知识为主的系统学习，学生做过的试题 高效 目标。由于 于应付各种题 目，导致无法及时补缺补漏 ，基 不计其数，几乎各种题型都见过、做过，二轮复习中学生容易根 础知识 、基本能力、基本思路不够完善。 据印象，凭借经验，轻易做答。 (二)重 “文字”，轻 “图表” 二、以学法指导为重心，促进学生达成考核 目标 学生注重死记硬背 ，对文字知识机械记忆得多，对地理图 (一)自主构建知识框架，及时总结答题技巧 表关注理解得少 ；不注重通过读图、析图、作图等方面能力训 1．梳理三类知识结构：自然地理、人文地理及其在区域地 练 ，提高自己空间定位、空间联系、空间思维、空间想象的能力。 理中的运用 地理图表是地理学科的特点 ，学习地理时刻离不开图表。学生 自然地理学习重在理解原理 、过程和规律的本质，形成灵 读图、析图、作图能力的高低 ，直接关系到高考地理成绩的高 活运用知识的能力。学生应在教师的指导下理解地理概念、基 低。但是进入二轮复习，发现许多学生就是背书、记答案。在复 本原理和规律，并通过典型例题 ，把握这些原理或规律的本质 ， 习中不注重对