浅谈图式理论与高等院校英语听力教学.pdfVIP

2011年第7期 林 区教 学 NO．7 2011 总第 172期 TeachingofForestry Region GeneralNo．172 浅谈图式理论与高等院校英语听力教学 柯 岷 (黑龙江中医药大学 英语教研室语言实验室，哈尔滨 150040) 摘 要 ：当前随着社会对大学生 自主学习能力的培养以及主动创新意识的增强越来越紧迫，高等院校英语听力 教学改革势在必行，英语听力教学纷纷寻找新的方案。认为从认知心理学这一角度探讨听力教学是一个新的思路， 其中图式理论对英语听力教学具有一定的指导作用，图式知识的掌握与激活对英语听力教学有着明显的促进作用。 关键词：听力教学；图式理论；英语教学 中图分类号：H315．9 文献标志码： 文章编号：1008—6714(2011)07—0087—02 往往会发生音变 ，从而使学生在听以英语为母语的人士的 一 、 引语 讲话或录音时感到困难。 听力教学在高校大学英语教学中一直有举足轻重的 针对高校英语听力教学的现状和问题，积极探索教学 地位 ，主要原因是在不同层次的英语考试 中听力都 占一定 方法与手段创新，变灌输式教学为启发式、探究式教学 已 的比例(如在大学英语四、六级考试中听力 占35％)，进行 成为教学的主要 目标。因此 ，如何提高学生的自主学习意 英语听力训练有重大的现实意义。其次在实际生活 以及 识和能力，在高校英语教学改革推进过程 中，教师如何进 未来工作中英语听力都是一项重要的技能，尤其是高校的 一 步推动学生的自主发展，学校应提供怎样 的支持体系来 学生 ，在对外学术交流和专业知识的扩展上，英语听力的 支撑学生 自主学习能力的培养 ，针对诸如此类的问题，结 好坏，都对其有至关重要的影响，因此对于高校来说 ，应 当 合图式理论在英语听力 自主学习方面的成效来实践并提 重视和加强对英语听力教学的改革和创新。 高英语教学水平应该是个新路。 二、高校英语听力教学现状与问题 三、改善高校学生英语听力教学方法 1．高校的听力教学现状不容乐观，比较低效 (一)利用图式知识激活学生英语听力学习的效率 教师对于学生的英语听力技能训练都局限于课堂上 图式知识的激活是学生通过所接受的一些信息(如标 放录音 ，学生在下面听，边听边做一些课本上的练习题。 题 、图片、关键字和其他线索)以确定，预测这种材料可能 学生缺乏系统的听力训练，听力水平无法有 目标地稳步提 涉及 的内容，并在同一时间从图式框架里对相关的背景知 高，教师仅仅是通过检查学生答题的正确率来考核学生听 识进行有效提取 ，也就是对于一个特定的模式的准确理 懂了多少。这种传统乏味的听力教学模式收效甚微，学生 解。 的听力水平提高缓慢，逐渐对听力课失去了信心和兴趣 。 1．激发联想 ，启动学生使用现有 图式 ：在听力教学 因此，如何改革传统乏味的听力教学模式，提高学生学习 中，通过各种激励方式，想办法激活学生们大脑 中长期储 听力的积极主动性 ，为 目前高校听力教师的首要任务。