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教育科学 2011年第9期 教学实践 浅谈如何进行有效的初中数学课堂教学 柯立贤 (贵州省仁怀市茅坝中学 564500) 要提高初中数学教学质量 ，关键是要提高课堂教学的有效 意 “趣” “悬” “巧” “精 ”。在一节课中，一个好的教学设计 性，向45分钟要质量。但是在平时的教学过程中，我们往往就是 能够激发学生强烈的好奇心，激起学生对数学问题进行探究的无 没有把握好这45分钟，课堂有效性低。那么，怎样提高课堂教学 穷欲望，会让学生久久回味。 的有效性呢?下面笔者就如何提高初 中数学课堂教学的有效性探 1．激发学生学习兴趣，引导其 自主探究。子 日： “知之者， 讨一二。 不如好之者；好之者，不如乐之者。”著名教育学家乌 申斯基也 一 、 课前备课要细 说过， “没有任何兴趣 ，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意 备课的精否粗细，决定着教学内容是否有效。备课包涵 以下 愿 。”在必要的时候，我们可以应用多媒体进行数学教学。应用 内容： 多媒体进行数学教学能提供丰富动感的图形、图像，展现出异彩 1．备教材 。先对教材进行分析，明确教材在本章中的作用以 纷呈的数学世界，仿佛变数学为游戏天地，生动、直观、形象， 及它在教科书中的地位。再精读 《教学用书》，列出教学 目标。 能改变学生心 目中对数学的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情 在教学 目标 中要体现教学重点及如何落实，教学难点及如何突 味，从而可以较好地解决数学难题。同时，此学习形式较易吸引 破。在牢固确立三维 目标的意识下，教师要为每节课制定切合实 学生注意力，激发学生求知欲望与学习热情 ，发挥学习主体的能 际的课程 目标，并准确地加 以描述，使每节课都有明确清晰的教 动作用，促成学生的学习动机。探究学习则能更好地培养学生的 学方向。依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学 创造能力，是传统教学中缺乏的，但在数学学习中不可能也不必 科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使学生每节课都有实实 要由学生处处去亲 自发现和独立探索。 在在的认知收获和学科感悟 。教学 目标的确立，体现了教师对教 2．在学生 自主学习的基础上，展开讨论式教学。在教学中 材 的理解和对 自己教学行为的选择 。教师的一切教学活动如教法 教师要创设时空，保证每个学生参与的机会。周玉仁教授 曾说 设计、新课引入、新课进行、教具利用、针对训练、作业布置等 过 “要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考 的时间，多 都是围绕教学 目标进行的。教师在确立教学 目标时，不仅要关注 一 点活动的余地 ，多一点表现 自己的机会 ，多一点体会成功的愉 知识与技能 目标，还要关注学生的情感与态度 目标。 快。”总之 ，应尽量满足学生的心理需求 ，多创造机会让学生主 2．备学生。在整个教学过程中，学生是出发点，也是实现 动参与到学习中，重视学习方式的有效性。 教学 目标的终点。教师要根据学生的实际学情和现有的教学条 三、教学语言要精 件，充分调动学生学习的积极性、主动性及激发学生内在的学习 1．科学准确、言简意赅。数学教学侧重于思维的锻炼，观点 动力。而要实现课堂教学有效性，就要求教师对学生有足够的了 的陈述 。准确、简洁的语言有助于严格的逻辑推理和抽象概念的 解。这样，教师在教学设计上才能更吸引学生。一旦课堂对学生 建立，减少不必要或错误的语言信息的干扰或误导。这就需要教 产生了吸引力，有效性在很大程度上就有了保证。 师不但要在实践中不断揣摩、不断总结、不断学习。还要求教师 3．备教法。教师要根据教材 内容、学生水平等因素采用有 有丰富扎实的理论基础 ，理论越丰富、扎实，教学实施起来就越 效的教学模式。所谓 “教学有法，教无定法，因材施教，贵在得 游刃有余，如鱼得水。 法”，灵活、有效地运用多种教学模式有利于立足学生，优化课 2．形象生动、充满激情 。形象生动 的数学课堂语言能使学 堂。从教