《香山的红叶》教学反思.pdfVIP

田 ，Q^ 《香山的红叶》教学反 ◆任春梅 初次教低年级语文，心中总有些迷茫， 日后的教学中可以继续发扬： 有个别的重点句子指导的不到位。特别是 用对待大学生的方法去教，显然不合适。那 1．导入自然。选取与课节内容相关的 本篇文章中有几个较长的句子，比如“假如 么小学生怎么教?教材怎么用?这些问题困 视频片段导入新课。首先达到了自然导入 你登上这里最高的山峰鬼见愁向前望去， ．扰了我好久，查过多少资料，也虚心地求教 的目的，也为学生的课堂学习设置了真实 下边西南山坡上所铺开的一片红叶所展现 过有这方面经验的教师。最后，我把我的教 可感的情境。同时，还拓宽了学生的视野， 的，不就是浓浓的艳阳天的景色吗?”词句 学大方向定在：1．重点抓基础，注重学生字 这种导人方式尤其适合低年级的教学班级 较长，写出了作者眼中香山红叶的与众不 音、字形的识记和字词句的积累上。2．对学 在公开课上使用。它町以舒缓课堂的紧张 同。而且是反问句，应该指导学生读出反问 生进行一些写作方法的指导和训练，以片 情绪．缓解学生的上课压力，增强课堂教学 的语气，并加以体会。 段写作带动整篇文章的写作。3．课文的讲 的效果。 2．在第三次阅读，也就是带着感悟朗读 解和分析与课外的阅读理解相结合，培养 2．以读为主的设计模式。课堂上三次 课文阶段。我只顾赶时间，而让学生齐读， 学生的分析问题和解决问题的能力。4．注 阅读，三个层次。教师提出的要求逐步提 这样一来，学生的感受没有得到淋漓尽致 重学生感悟能力的提高，发挥语文学科在 高。反映了教学的梯度，最重要的是，学生 培养学生人文素养方面的优势。 在朗读中学习，又在朗读中感悟，最后也能 的表达，没有达到预设的效果。现在来看， 以上述方向为指导，在讲《香山的红 在朗读中回味和提高，使本节课的教学效 在这一环节，采用选读的方式较好。即让学 叶之前，我做了大量的准备工作，从课前 果得以提高。 生选取自己喜欢的而且感受最深的语段来 的导入到主题的深化升华，每一个环节，我 3．文章的拓展升华部分。由香山红叶 阅读，回味，读出对红叶的赞美和对生活的 经过了精心的设计。我的大概思路是：以一 经霜之后越发红艳这一自然现象。升华到 热爱之情。 段介绍香山的视频片段导入。力求清新自 即使经历苦难和挫折也不会因此而使生命 上完了《香山的红叶)一课后，我再一 然的引入新课，同时激发学生对香山以及 窒息的高度。并向学生宣讲张海迪，洪战辉 次地感受到，一个教师，要想真正上好一节 香山红叶的兴趣。课堂教学以读为主：初 及几个残奥明星的事迹并配合出示相关图 课，不仅需要在课前做好充分的准备。设想 读，谈印象——深读，析课文——再读，谈 片。达到了对学生进行抗挫折教育的目的． 每一个教学环节可能会出现的问题。更需 感悟。最后，升华主题，对学生进行抗挫教 效果显著。