《中国近现代史纲要》课程社会实践模式探讨.pdfVIP

No．3 第3l卷第3期 湖南科技学院学报 、，01．31 Journalof 2010年3月 Hunan ofScicneeand M缸2010 University Engineering 《中国近现代史纲要》课程社会实践模式探讨 贺金林张季 (桂林电子科技大学社会科学部，广西桂林541004) 摘要：在《中国近现代史纲要》课程教学过程中，通过适当融入地方历史文化资源的内容，将课程教学内容与社会实 践有机结合的途径，为全面推行该课程的社会实践环节提供良好的前提条件．在社会实践过程中加强对学生社会实践基地的 选择与对社会实践过程的监控，以及实践环节完成后展开对学生社会实践的评价，是社会实践最终取得良好效果的有力保障． 关键词：《中国近现代史纲要》；社会实践模式；地方历史文化资源 中图分类号：K825．4文献标识码：A 文章编号：1673-2219(2010)03-050-03 实践教学是马克思主义理论课程教学过程的一个重要 而且在实践教学方面，它有着其他几门思想政治课程所不可 组成部分，也是加深大学生对马克思主义理论认知的一个重 比拟的优势。学界对该课程的研究尚处在起步阶段。多数论 要环节。实践教学环节的实施与否，不仅直接关系到大学生 者从该课程的性质、教学内容的体例等方面有过一定的论 对马克思主义的深刻理解与感悟程度，而且还影响他们今 述，但如何开展该课程社会实践环节则尚未引起足够的重 后运用相应理论指导学习与生活实践的效果。长期以来，各 视。 高校马克思主义理论澡程教学中存在着重理论教学与轻实 由于一些课程在教学内容与体系方面的不同，因之在课 践教学的现象。社会实践环节未能引起各界的足够重视，其 程社会实践环节上的重视程度存在较大的差别。社会实践环 中一个重要的原因就是未能找到一个课堂教学内容与社会 节的开展不仅需要为之提供较为固定的实践基地，同时也需 实践环节恰当的切合点。如何在马克思主义理论课程课堂教 要一定的经费保证，因此一些高校在马克思主义理论课程教 学过程中为实践教学环节提供一定的基础，从而将二者有机 学过程中，对社会实践环节多有缩水的现象，少数学校甚至 的结合起来，是摆在我们面前的一项重要任务。经过两年多 取消了社会实践的环节。社会实践环节的缺失对大学生深入 的探索，我们在《中国近现代史纲要》课程教学过程中，将 理解与认知马克思主义理论，并将这些理论运用到学习与生 该课程的教学活动与社会实践进行了有机的结合，建立起稳 活中去是存在一定缺陷的。针对马克思主义理论课程社会实 定的社会实践基地，并在科学的评价社会实践的效果等多方 践教学的现状，2005年。宣传部、教育部在联关于迸一步加 面取得了具有较强操作性的实践经验。本文将就管见所及， 强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中就曾特别指 就如何形成较为稳定的《中国近现代史纲要》课程社会实践 出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。 模式展开探讨，以求教于方家。 要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机 制。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。 一在课堂教学中适当融入地方历史 加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益 文化资源是推行社会实践的前提 活动