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浅析任务型学习在初中英语阅读教学中的运用 江苏省宿迁市汇文中学 朱 磊 在新课标英语教学中，初中阅读课内容在整个内容占有举足轻重的份量，对于学生今后语言能力的发展意义非常重大，但不少教师在阅读课教学中依旧局限于以传统的语法翻译和教师讲解为主的教学模式，教学效果极不理想。近几年来，笔者在英语教学实践中，把任务语言方法运用在英语教学中，取得了很好的教学成绩。 任务学习的理论框架包括前任务、任务中和后任务三个部分。 在前任务阶段，教师向学生介绍主题和任务；在任务中阶段，学生为完成任务而尽其所能运用已学的语言知识，进行对话互动，进而产生语言习惯；在后任务阶段，学生进一步学习，巩固和掌握前阶段的知识。 根据上述任务教学的基本理念，笔者从阅读前任务、阅读中任务和阅读后任务三方面阐述如何培养、提高学生的阅读能力。 阅读前任务的设置 巧妙设计阅读教学导入法。英语阅读课的课前导入方法多种多样，但总的原则是结合学生心理准备、心理特点、兴趣所在，结合阅读材料特点设计出具有启发性、激发性、知识性、趣味性和灵活性的导入法。匠心独具的课前导入，以其新颖之美能给学生留下深刻印象，立刻吸引学生的注意力，掌控课堂气氛，使学生在课前就进入阅读的兴奋状态，使英语易于学、学生乐于读。另外，通过每节不同的导入设计，教学设计，学生看到了是教师课下的钻研态度，对工作的敬业精神，对知识的掌握的丰富程度和教师教学方法的灵活性，