灵活利用互动效应促进语文课堂教学.pdfVIP

学羁嘉矗躲 一——． 一一 ．． 垒剑堑堡堂佥 于书面而j≮iji、一一 一——一——．—童』堕堑竖全 灵活禾!J用互动效应 促进语文课堂教学 谢德财 (河北省青龙满族自治县祖山兰亭中学066501) 为积极倡导自主、合作、探究的学习方式，真正转变教师角 的方法。教学中的“探”不是盲目的，而是在教师的引导下的一 色，让学生积极参与学习实践。使学生参与提问，主动思考；参与 种探索。教师要根据新旧知识的联系和学生原有的认识结构水 活动，主动探索；参与评价。主动分析，构建以学生为中心，以学 平，创设一个让学生跳一跳，就能摘到桃子的情境，要为学生指 生活动为主体的“师生互动”、“生生互动”的课堂，我们在教学实 点质疑途径，教给质疑方法。引导学生从各方面发现问题。 践中不断思考与探索着。 3．抓住闪光点，增强自主学习的信心 一、实现教师角色的转变。为学生创造活动的空间 与传统的课堂相比，新的课堂更开放，学生自主机会增多 课程改革对教师提出了角色转变的要求。构建平等、和谐 了，兴趣增强了，课堂气氛活跃了，有些平时不爱动脑筋、不爱发 的师生关系是其中的一个重要方面。怎样才能构建平等的师生 言的学生也参与进来了，这时就需要教师正确地看待学生的个 关系呢?我认为关键就在于能否实现师生间的“平等对话”。这 体差异，及时发现这些学生的闪光点，对他们给予肯定和指导， 种对话，不仅是教师向学生提问题，学生努力寻求解决的过程， 保护他们的好奇心、求知欲，通过适时恰当的鼓励，使他们感受 还应该包括学生间互相质疑的过程、向教师提出问题的过程和 到成功的乐趣，增强他们的自信心。 有发表自己的独特见解而不会招致教师“一棍子打死”的机会。 三、灵活运用“小组合作”。促进学生互动 在这种师生对话中，教师不仅是学生学习的引导者，还应该真正 小组合作是合作学习中采用得较多的组织形式。由于是一 放下架子，蹲下身子，成为学生学习活动中普通的一员。参与学 种新的学习形式，小组合作学习在课堂中运用时会出现许多困 生活动，与他们合作学习，共同进步。惟有如此，学生才能不再 难和问题。这些问题的存在会直接影响教与学的效果，有时甚 把教师当作高高在上的权威来敬畏、服从，才能真正“挺直腰杆” 至会适得其反。因此，如何有效地组织小组合作学习，是很值得 做学习的主人。 、 探究的。我总结了以下几点经验： 1．打破学生已有的思维定式，激发平等意识 1．异质建组，优势互补 讨论在今天的课堂上已被越来越普遍地运用。但多数学生 在建立学习小组时我们主要从以下几方面加以注意：(1)小 并没有真正全心投入讨论，他们似乎在一边讨论，一边察言观 组不宜过大，一般前后桌一组，学习省时方便不乱。(2)从面向 色，只要教师的态度有一点变化，他们的观点也会马上随之变 全体、优势互补的要求出发，使小组成员在学习成绩、性格、个 化。几年来的学校教育使学生早已形成了“听老师”的思维定势， 性、才能等保持合理的差异。 讨论并没有改变他们的思维定势，他们所关注的．也只是谁的发 2．选择良机，恰当运用 言更接近答案。我们可以从改变学生思维定势入手，主动参与 在课堂教学中能抓住教学契机，选准课堂讨论的焦点，组织 学生讨论．并认真发表一些“异端邪说”类的观点。思维定势一 学生有针对性地展开讨论，就能使学生的思维处于最佳状态，取 旦被打破，思维火花的迸溅就如火山喷发一样势不可挡。 得良好的教学效果。 2．组织、引导、研究教学。努力创设学生活动空间。 (1)思维迁移时 在传统的教学形态里，教师处于支配者的权威地位。新课 在学习一些规律性知识的时候，可运用前面类似知识的思 程要求正确处理学生的自主选择、主