生物科学史教学案例_生长素的发现史_.pdfVIP

教苑专题文汇 ! ! ! ! 概念与理论具有严密性和逻辑性 比较抽象 学生较难 另一方面 由于物理教科书的编写要受各种因素制约 理解 # ! ! 而一个新的概念 理论的产生 常常要打破传统 教科书中已有物理学史教育内容是不够的 这就需要 ! ! 观念的束缚 有一个由浅入深阶段性发展的过程 课堂 同样作为学习者的教师要勤于搜集史料 丰富物理学 ! ! 教学中 我们适时适量的利用生动的物理史实说明有 史教育内容 要取得物理学史教育实效 教师掌握大量 ! ! 关的认识是怎样发展的 有关的定律是怎样得来的 使 的令学生信服的教育素材则显得十分重要 学生既突破认知难点! 又不断了解物理学家在科学发 $! 要在师生情感互动和共鸣中实施物理学史教 如在学习牛顿第 物理学史的教育过程 应该是教师与学生间情感交 展中所采用的普遍适用的思想方法 育! ! 一定律时 我们从历史发展的角度分步实施教学 首先 流与体验的过程 只有教师充分重视物理学史的科学 ! ! 介绍一些运动现象 并提出问题 力是维持运动的原因 素质教育功能 用积极的情感去讲授教师自身对物理 ! $ ! 还是改变运动状态的原因 其次由学生分析运动与自 学发展历史的深切感受 明之以史实 晓之以道理 才 % ! ! ! 然现象的联系 使学生形成力是改变物体运动状态的 能唤起学生对物理学家的景仰和对科学真理的追求 ! 原因的观念% 第三步就较具体和系统地介绍牛顿是怎 !! 实施物理学史教育要坚持实事求是的科学态 样总结伽利略等人的研究成果 在分析事实的基础上 度 要尊重物理学发展历史的事实 把物理学的发展看 ! ! ! ! 通过概括和推理得出力学基本定律之一的牛顿第一定 成是社会与科学发展的一部分! 把它置于整个特定的 律的教学收到了良好的效果 社会环境中去加以考察 只有从物理科学内部的理论