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读《快乐教育》与做快乐教育 袁子意 （南京市建邺高级中学 210017） 又一届高三毕业了，有一个女生在毕业留言上写到：“天终于亮了”是的，不但她有这样的感受，我们老师也有同样的体会，这里的天亮了一方面是学习生活的真实写照，另一方面也是学生和老师内心世界的感悟。虽然我们有目标并为之奋斗但快乐在哪里？仅仅体现在成绩上吗？当我们看到分数已经麻木的时候，快乐来自哪里？ 有位教育专家做了一项调查，你记忆最深刻的一节班会课是在什么时候，你学到了什么，对你的人生有没有启发或影响？令人惊讶的是大多数学生的回忆到了初中就截止了，而能回忆到高三班会的几乎为零，班会课作为一堂课的价值到底在何处？ 对中学生的调查发现，班会课的开设几乎没有明确的规划，大多数班会课被班主任用来处理班级日常事务，学生被动接受道德教育、行为习惯教育，班会对他们来说没有快乐可言。班会能给学生带来什么？对他们的未来会有怎样的影响？我们的教育在追求优质的同时，渐渐忽略了学生对快乐的追求。成人渴望成功，难道学生不渴望吗？我们追求快乐，难道我们的学生不追求吗？为什么今天的教育离快乐越来越远？对于学生而言，学校教育正在成为“痛苦，挫折”的代名词。 当我有了儿子后，看到了《斯宾塞的快乐教育》看完一书后，我才真正领悟到：真正的有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念。而是一系列完整的教育方法和观念；只有“快乐教育”才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心。我想，快乐应该是学习的真谛，是人生的真谛。快乐的智力培养、孩子心智成长的规律、如何培养孩子的自助学习、自我教育的能力、如何培养孩子快乐写作的能力、如何运用有益的暗示在孩子的教育中、快乐的自然教育、怎样培养孩子的道德、意志和品质、如何快乐地进行孩子身体的培育、如何避免过度教育和过度学习、如何尊重孩子的权力、如何培养孩子终身受益的习惯、如何培养孩子的独立性、如何培养孩子健康的心理、如何教给孩子最有价值的知识、如何对孩子进行情感教育、如何发挥父爱在教育中的作用等二十一章。在日常教育中曾经有过的一些过失而惭愧，也为自己偶尔的一些与斯宾塞的方法相同的成功教育方法而高兴。我聆听着一位智慧老人的娓娓叙说，不断充实着已近枯竭的心灵……回忆班会的重要途径就是班会总结，现在已经有十四份了，每一张都能给我带来不一样的感受，军训的辛酸，考试的紧张，同学间的互帮互助……一一闪现在脑海里，沉浸在美妙的回忆中。以前写班会总结多少带着一点任务式的完成，分班后再拿出来，真是让人忘怀，从班会联想到师生相处的一幕幕，这才觉得班会总结意义重大，记录的不仅是班会，更是师生之间的友情、亲情和欢乐的见证。? 在班会课程化之后，我将后黑板也进行了课程开发，逐步形成“后黑板——我们的解读“，”前黑板——老师与专家的阐释”这样一前一后，民间与官方的对话，草根与专家的PK形式。?尽管这样的课程似乎有些不够严谨，甚至还很幼稚，但却是由学生自己全面参与与生成的。它和学生的成长紧密联系，是一门真正属于学生的课程。在班会课程开发过程中，他们渐渐融入到班级中，班级的凝聚力也渐渐强大起来。 天亮了，虽然我和我的学生们还是过着“上学时看到的是星星，放学时通行的是月亮”一样早出晚归的生活，但我们的内心世界被自己照亮了，我们在班会课中找到了一份属于我们自己的快乐。 在做快乐教育的过程中，我感到自己也收获了快乐，看到了学生的独立，学生的合作，学生的自我学习，学生爱的付出，更看到了学生们发自内心的笑。收获了爱，收获了关心，收获了近十年未曾流过的泪，收获了近千张照片，收获了全国班会课特等奖，南京市优秀班集体、优秀班主任，全国突出贡献班主任等一系列荣誉，也收获了一份对教育的感动。所有的一切都源于我对学生的爱，对班会课的这份爱。相信自己会将这份爱继续融入自己的班主任工作中。