化学教育和人文价值.pdfVIP

III中学化学教学研究 化学教育与人文价值 聂小燕 (毕节学院化学系贵州毕节551700) 化学教育是一种以传授化学知识为主，通过化学的知识体系、科学的方法、科学的精神、科学 的技术观，使人们具有征服自然、改造自然、促进社会发展的知识和能力的教育。这里所说的“科 学的精神”是指学习和研究自然科学的过程中应具备的精神，如不盲从、无偏见、敢于怀疑、敢于 批评、勇于进取、大胆创新、不怕失败、不讲得失等等，这是科学研究应具备的态度和行为准则， 是科学活动中的精神品质和思想意识。 人文主义是一种以人为本的哲学思潮，它肯定人的价值，强调入的地位和尊严，倡导个性的充 分自由发展。综观我国的教育，追求的是个人发展和社会进步相统一的教育目的，同时又突出对人 的尊重的理想教育。人文教育主要是传授人文知识、培养人文精神为主的教育。什么是人文?中国 古代《易经》云：“刚柔交错，天文也，文明以止，人文也，观乎天文，以察时变；观乎人文，以化 成天下。”也就是说以人类最好的文明教化天下，即为人文。通俗地讲，人文，主要是指人的心性、 道德、文化、情操、信念、审美、学问、修养等品性。人文教育即是通过人类在认识自我、解决物 我关系的过程中积淀下来的文化知识形态，使人具有感悟人生、自觉地提高自身的修养和素质，自 觉地弘扬道德价值和审美价值的知识能力的教育。这是一种人性和教养的教育，是一种以人格完善 为教育最终目的的教育。其学科的表现形态主要为哲学、经济学、政治学、法学、文艺、伦理学等。 从化学与人文的关系来看，化学这门学科里多数地方都渗透着人文价值和人文的特征。化学教 育具有哪些人文价值呢?概括起来主要有： 1 化学教育使人从科学真善美的本质属性中获得人类最高境界的追求 科学的本质是真善美的统一。科学的这种追求真善美的最终使命和本质属性不仅提供了科学教 育与人性培养相统一的可能性和现实性，而且科学所具有的这种真善美的终极意义，把人导向了人 生最高境界的追求。化学侧重研究物质的组成、结构和性质的关系，以及物质转化的规律和调控手 段。一方面，作为“描述、解释和预言现实世界的过程和现象，揭示客观世界规律和理论表述”∞ 的科学，不仅来源于客观现实，而且正确的反映客观现实，它揭示了事物与事物之间内在的、本质 的和必然的联系，反映了客观事物变化发展的必然趋势。同时，这种科学知识还以其普遍真理性为 全人类所共同拥有，对任何人、任何制度和任何社会发挥着共同的作用。化学正在以这种“真”，使 人不仅获得真理性的知识，掌握了贯穿于事物当中的因果规律，了解了知识的求真过程，而且培养 了人探求真理的热情和能力，使人坚持真理，不畏强暴，勇于献身。另一方面，化学又以其特有的 内容为人类的功利和道德提供了“善”的教育。化学揭示的是“事实”，但化学科学不仅是事实的教 育，知识的教育，而且是人文价值的教育。 同时，化学还以其特有的美对人进行美的教育。化学的仪器外型美，如U型管、球型干燥管、 蛇型冷凝管、葫芦状的启普发生器等等，外形各异，且都有一种曲线美。实验现象美，镁带燃烧能 356 全国化学教师教育第三届学术研讨会论文集 西安 2007．5 发出耀眼的白光；氯化氢在烧瓶里溶解时产生的彩色喷泉，令人百看不厌，回味无穷。 2化学教育使人掌握先进科学技术，这不仅改善了人的生存条件和方式，而且使人类自身得以完善 人的完善与人的生存条件和方式密切相关。马克思和恩格斯曾经说过，必须“从人们现有的社 会关系，从那些使人们成为现在这个样子的周围生活条件来观察人们。”@从人类的演化进步来看， 人类文明源自化学。首先人类学会用火驱逐野兽、取暖、烧煮食物、烧制陶器，并通过对某些燃烧 过程的观察获得了冶炼某些金属、烧制玻璃等的粗浅认识。当今，人口膨胀，耕地减少，资源过度 开采，环境严重污染，人类需要新材料、新能源、新医药，这一系列问题向人们的生存与发展提出 了严峻的挑战，向科学技术提出了严峻挑战。化学与之息息相关。例如，一个以煤、石油或天然气 为主要原料年产1万吨的合成纤维工厂，可以节约20万亩高级棉田，而20万亩良田用于种粮食、 蔬菜、水果或水产养殖，无疑会提高人们的生活质量。正是化学等科学知识和科学教育使人掌握了 先进的科学技术，使人类具有智慧，发展了能力。 3化学教育可以陶冶