加强人文素质教育+提升高职育人质量.pdfVIP

⑧ 加强人文素质教育提升高职育人质量 王开淮 (四川工商职业技术学院) 当前，高校毕业生的就业陷入了一种怪圈，媒体公布的是某类人才出现了多大的缺口，企业总是 抱怨招不到人才，但高校毕业生的就业率不断下降，而且学生就业后以各种理由频繁跳槽。分析其深 层原因，归根结底是毕业生的综合素质不能适应社会的需要，是社会功利性思想在教育界的反映，是 传统文化流失的集中体现。笔者以为，作为高等教育的生力军，高职院校面对激烈的就业竞争，必须 深入分析问题根源，探讨高职育人规律，强化人文素质教育，提升学校的育人质量。 一、加强素质教育。更应突出人文素质的教育 所谓素质教育，就是追求人的素质得到全面发展的教育思想。身体素质、思想道德素质、科学素 质的培养都已经形成了比较成熟的课程体系，而文化素质的培养不是简单的一门或几门课程短期就 能实现的，因此常常被人忽略。尤其是高职学院，更多的强调毕业生以“过硬的专业技能”立足社会， 强调技能型、应用型人才的培养目标，加之学制较短，人文素质的培养就显得更加薄弱。 爱因斯坦曾指出：“只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机 器，但是不能成为一个和谐发展的人。”事实的确如此，只具有人文素质却不具备专业技术知识的人不 是人才，但光有专业技术而缺乏起码人文素质的人同样不是人才。更深入地分析就会发现，具有较好 的人文素质却不具备专业技术知识的人暂时不是人才，但通过培养和学习可以成为人才；而具备了专 业技术知识却缺乏起码人文素质的人一定不是人才，因为这种人的价值取向、道德观念都已基本定 型，而专业知识和技术总在日新月异地发展。从另一方面看，专业技术是一种能力，而人的发展更需 要的是动力，那就是人的欲望、兴趣、情绪和意志，是人的价值观和理想的追求，是人的自我控制与自 我发展，这就是我们所说的人文素质。 可见，人文素质的培养在当前素质教育中尤其应该强调和突出。1999年联合国教科文组织召开 的第二届国际技术与职业教育大会的主题就指出，人的素质要求在变化，不仅是知识、技能的提高，更 重要的是能应变、生存、发展。早在1988年，第75位诺贝尔奖得主在巴黎就讲道：。如果人类要在2l 世纪生存下去，必须回前500年前去吸取孔子的智慧”。讲的都是这个道理。作为占50％以上高校 学生的高职学院，针对我国乃至世界出现的“文明危机”、“文化危机”以及青年一代民族优秀文化和 民族精神丢失的情况，加强人文素质教育就显得更加紧迫和艰巨。 二、高职学生亟待汲取人文营养 近年来，我国高职教育受传统思维定势的影响，普遍认为学生有过硬的专业技能即可找到满意的 工作或在企业扎下根来，而忽视学生全面素质的培养，特别是人文素质的提高。这既不是对高职教育 的科学理解，也不符合高职学生的实际。 1．高职教育首先应着眼于“人”的培养 随着社会的发展，学校教育不再是终结性教育，不再单纯针对职业岗位，更强调对岗位变化和职 业转变的适应性，更加重视职业关键能力的培养。高职毕业生也必须面对岗位和工种不断变化的实 ⑧ 际，高职教育不能简单地变为职业培训和技工教育，首先要解决愿意做和愿意学的问题，因此，学历本 身不占优势的高职学院更应着眼于学生的全面成长，致力于人的综合素质发展和能力的提升。专业 技能的确是高职学生非常重要的能力，但专业能力只是诸多素质中的一项，如果因为强调专业技能而 忽视甚至放弃人文素质教育，取消文化素质教育课程，那就会因噎废食。 2．成才动机与习惯影响着高职学生的发展 高职院校的学风建设一直是比较棘手的问题，虽然学校严加管理，反复强调，但却收效甚微。笔 者对学生的学习目的、学习习惯、人生态度、成才动机等方面进行了调查，发现高职学生在这些方面存 在诸多问题。 在学习的主要目的上，32％的同学是希望找个好工作，8％的同学是为了报答父母，只有58％的同 学希望在自己喜欢的专业上有所成就或实现自己的价值。在课外时问安排上，28％的同学是阅读小 说、时尚杂志、故事连载等消遣性书刊，6％的同学很少阅读课外书籍，10％的学生从不进图书馆，51％ 的同学每周到图书馆阅读课外书籍2次或5小