关联理论中的推理与语境在英语专业听力课程中的应用.pdfVIP

语文学刊 ·外语教育教学 2013年第1期 关联理论中的推理与语境 在英语专业听力课程 中的应用 。邹晓伟 (黑龙江八一农垦大学人文学院英语系，黑龙江 大庆 1633139) [摘 要] 英语听力课程是英语专业的一门专业基础及必修课程，是听、说、读、写、译五犬基本语言技能 之一，更是学生们最难掌握的一种语言技能。本文试图找出听力教学 目前存在问题以及影响学生听力水平的因 素，最后运用关联理论的推理和语境让学生提高听力效率，并掌握一定听力技巧。 [关键词] 关联理论；推理与语境；英语专业；听力教学 [中图分类号]H319．9 [文献标识码]A [文章编号]1672—8610(2013)01—0118—02 听力是日常生活中使用最为频繁的一项语言技能。Riv- 3．教师角色为灌输者而非引领者和组织者。目前，在英 er’s(1979)曾经指出，每天 中有4JD％一50％的时间在听， 语听力课程的教学中，大部分教师的听力授课模式为：讲解 25％一30％的时间在说，II％ ～16％的时间在读，9％的时间 生词一给学生放录音一核对答案一重新放音复听。教师在 在写。L．G．Alexander也指出掌握语言的第一件事就是要 课堂上放音时间多过讲解时间，核对答案时间多过分析时 理解别人说了什么。对于英语专业的学生们来，英语听力课 间。教师角色更像是在给学生灌输与题 目相关的信息，而不 程是英语专业的一门专业基础及必修课程，是听、说、读、写、 是引领或组织学生主动，积极地参与到听力课堂中，真正理 译五大基本语言技能之一更是学生们最难掌握的一种语言 解听力材料的隐含意义。 技能。 影响学生听力水平的因素： 一 、 听力教学 目前存在的问题及 1．学生普遍缺乏听力技巧训练，例如：预测与推测，推 理，速记等技巧。 影响学生听力水平的因素 听力教学目前存在的问题 ： 2．学生普遍缺乏背景知识，人文知识，百科知识，逻辑推 理知识，中西方文化差异等。 1．听力教学形式单一，教师缺乏创新意识。在大多数的 听力课堂上，教师的听力教学都是如以下步骤：针对一篇听 3．其他因素，例如情感焦虑，信心不足，材料枯燥乏味等 同样会影响学生的听力水平。 力文章，首先是讲解新词汇，然后放音让学生认真地听录音， 听完后让学生做理解题，教师检查答案并要求学生 自己根据 二、关联理论与听力理解的关系 答案重新听录音核对。这种听力教学并不是在培养学生的 关联理论是斯波伯和威尔逊在 1986年出版的 《关联理 听力能力，相比之下更像是在测试而不是听力教学。由此将 论：交际与认知》一书中提出来的。这一理论是从认知角度 会产生很多问题。 分析话语的交际和理解。在这本书中，斯波伯和威尔逊对人 2．听力材料陈旧过时，单调乏味，注重应试能力多于交 类的交际给出了一个全新的理解。他们认为，人类的交际完 际能力。目前，多数学生的听力训练都是以通过英语专业四 全是基于一种关联原则的。交际的过程实际上就是明示与 级 、八级等考试为核心的，听力材料的题型设置与考试如出 推理的过程。明示是针对说话人而言 ，推理是针对听话人而 一 辙，学生只要求听文章做对题 目，选出正确选项则完成任 言的。也就是说，听话人要从说话人用明示手段提供的信息 务。相反，对整篇文章的细节缺乏深入细