初探对象国文化在西班牙语教学中的渗透.pdfVIP

语文学刊 ·外语教育教学 2013车第1期 初探对象国文化在西班牙语教学中的渗透 。丁楠 (南京师范大学 外国语学院，江苏 南京 210097) [摘 要] 根据西班牙语分布和使用广泛的特点以及语言和文化的关系，为培养重基础、宽口径、一专多 能的国际型、复合型人才，在高校西班牙语教学中必须对学生进行对象国文化渗透。文化渗透的方法有：在词汇的 教学中渗透西语国家的文化；西语教学中渗透语用规则、非语言交际知识；开设各类文化课程以及加强与西语 国家 高等院校之间的交流。 [关键词] 西班牙语教学法；对象国文化渗透；拉丁美洲；跨文化交际 [中图分类号]H34 [文献标识码]A [文章编号]1672—8610(2013)01—0155—03 然地理环境、民族、历史、国体、政治、宗教、文学艺术、社会生 一 、 进行对象国文化渗透的必要性 活、传统习俗、教育等各方面的知识，以此增强学生对多种文 1．符合外语专业的人才培养 目标。相对于过去培养的 化差异的敏感性，使其逐步具备对不同文化的比较能力，并 “专才”而言，目前我国高校更注重培养 “通才”，即培养专业 且能够在毕业应用于不同的工作领域，以便适应用人单位一 口径宽、基础扎实、知识面广、具有一专多能、适应社会人才 专多能，国际复合型人才的需求。 市场多变的复合型人才。外语专业 的人才培养 目标更为如 3．符合西班牙语分布和使用广泛的特点。西班牙语的 此，即培养能够熟练掌握外语知识并能够将其熟练应用于外 分布和使用非常广泛，它是联合国的五种工作语言之一 ，作 事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门的工作中的国际型、 为母语使用人数超过四亿。据西班牙塞万提斯学院预测，西 复合型人才。因此，在外语教学 中，除了对传统的语音、语 语人口呈增长趋势，预计到2030年将达5．35亿，超过英语， 法、词汇等语言要素扎实地基础教学以外 ，同时应该注重对 占世界人 口7．5％。将西语作为官方语言的国家和地区有 象国文化在教学中的渗透。 21个，其中有 19个处在拉丁美洲，居世界第三。西语国家面 2．符合用人单位对人才的需求。郑书九教授等在 《全国 积达 1221万平方公里，位列世界第四。西语作为外语学习 高等院校西班牙语专业本科课程研究：现状与改革》一文 中 和第二语言使用人数方面在世界上名列前茅，仅在美国就约 指出：中国与大部分以西班牙语为母语的拉美各国的政治 、 有 4500万西语人 口。 经济 、文化关系 日益发展 ，人员交往愈发频繁，西班牙语人才 使用西语的每个国家和地区独特的地理环境、历史、文 的社会需求逐年增加，毕业生有比较好的出路。据j匕京外 国 化使各地的西班牙语分别具有 自身的鲜 明特点，表现在语 语大学、上海外国语大学、北京大学、首都师范大学、南京大 音、语法 、词汇等各个方面，与伊比利亚半岛的西班牙语有显 学、广东外语外贸大学等校提供的信息表明，西语专业毕业 著不同。由于历史发展原因，西班牙和拉丁美洲西语国家的 生就业率达到 100％，在这种形势下，一方面我国原有西班牙 文化本身都具有非常显著的多元性 ，这种多元性又充分体现 语专业的院校扩大招生成为趋势，另一方面，一大批高校开 在语言上。目前，各大高校使用的西语教材 比较标准化 ，出 始设立西班牙语专业。据不完全统计 ，2000～2010年十年间 现学生学到的用法只在某一个地区或国家使用的情况 ，导致 新开设西班牙语专业的高等院校达5O所左右，是原有 l2所 常常由于口音、词汇用法不同听不懂拉美某个西语国家的人 院校的4倍；在校生人数约 是 1999年在校生的16～20倍。 说话。另外，语言是