初探物理教学中对学生创新能力的培养.pdfVIP

第3期 中学课 程 辅 导 ·教 学 研 究 2 3 初探物理教学中对学生创新能力的培养 @ 张 珂 摘要：作为中学物理教师来说，如何适应时代的需要、引导学 兴趣，以学生活动为主线，充分体现学生的主体作用，让每个学生 生将物理与各学科有机地结合起来、激发学生的探究兴趣，培养 参与教学全过程，在参与的过程中，培养学生的创新精神。 学生的创新意识，已成为亟待解决的问题。本文结合笔者多年来 在单摆振动规律的教学中，为了帮助学生进行实验设计 ，我 的教学经验，探究了教师在物理教学中培养学生创新能力应作的 们可以首先向学生介绍在多种因素可能影响单摆周期的情况下， 努力。 为了判断周期与某一因素的具体关系，较为简便的方法是 “控制 关键词：物理教学；培养；学生；创新能力 变量法”，并加以 “同时比较”。即在控制其他变量不变的情况下， 将某一物理量量值不同的两个单摆放在一起摆动，比较振动快慢， 中 号：G63＆7文i赫隅：A文j醐 号：1992—7711(20131o3—0030 从而得到周期与摆球质量以及振幅无关，这样研究的重点就转移 当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争 日趋激烈，国力的竞 到判断周期与摆长的关系上来。至于对有一定难度的周期与重力 争实际上是人才的竞争、知识创新能力的竞争。这都要求我们对 加速度的关系，我们可以通过虚拟变量引导学生的思考：如果g 学生进行创新能力的培养。作为中学物理教师来说，如何适应时 增大，将如何变化?由于导致单摆振动的回复力来源于重力，若 代的需要、引导学生将物理与各学科有机地结合起来、激发学生 g变大，则回复力变大，故单摆振动加快，即周期 变小。 的探究兴趣，培养学生的创新意识 ，便成为亟待解决的问题。针对 在讲 宇《宙航行》这一节时，笔者首先在前一周就给学生布置 这些新问题，在近几年的教学中，笔者作了一些探索和尝试。具体 了一个任务 ，让学生去查找一些关于人造地球卫星的知识，并把 做法有以下几个方面： 它们归类。任务布置下以后，学生们较积极地去查找资料。有的去 一 、激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识 图书馆，有的求助于网络，总之想尽了一切办法。结果课上讨论时， 在教学中，兴趣能够促进学生去思考、去探究、去创新 ，它是 学生们积极发言，课堂气氛十分活跃，甚至有些知识连笔者都不 发展思维、激发学生主动学习的催化剂 ，是调动学生学习积极性、 知道。这样 ，既使学生锻炼了自己的能力，又学到了一些知识 ，还 自觉性和创新性的一种内在动力。物理学史的大量事实证明，强 引发了他们的兴趣，可谓一举多得。 烈的创新意识来源于永不满足的好奇心和对科学的热爱。因此， 三、渗透物理科学方法。培养学生科学创新 我们在教学当中一定要充分利用实验、物理学史等方法来刺激学 知识是宝贵的，但知识只有通过具体的方法加以运用才能体 生那种隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣 ，培养起 现出知识的价值 ，所以那些得到知识的方法就显得比知识本身更 他们的创新意识。 为重要 ，只有将方法掌握了，将来才可能利用这些方法去科学地 在验证机械能守恒的实验中，可以启发学生思考，你能否利 创新。我们的学生将来不一定都成为物理学家，他们在学校所学 用现有装置测定当地的重力加速度?你还能设计几种测定当地重 的知识也不一定在实际工作中都能直接运用，并且随着时间的推 力加速度的方法?在学生电学分组实验中，在掌握实验原理的基 移 ，在学校学的 “完整知识体系”也会变得支离破碎。为此，从长远 础上 ，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，可 的观点看，掌握得来知识的科学