高中化学教学中有关“活化能”概念的误区——基于2011年海南省一道高考题的思考.pdfVIP

高中化学教学中有关“活化能概念的误区 ——基于201 1年海南省一道高考题的思考 朱碧雯1，包朝龙2 f1．浙江师范大学教师教育学院，浙江杭州321004；2．宁波市鄞州中学，浙江宁波315101) 摘要：通过2011年海南省一道化学高考题，分析高中阶段学生在学习活化能概念时易走入的误区，探讨高中阶段接触的 反应的温度效应和活化能类型，比较三个版本的高中教材对活化能的定义，提出在相关概念教学及命题时的希冀，以期帮助教 师和学生正确理解活化能的概念。 关键词：化学教学；活化能；高考题 中图分类号：G633．8 文献标识码：B 文章编-g-：1005—6629(2015)7—0089—03 活化能是化学动力学中的重要概念，是教师 A．正反应的活化能小于100kJ·mol— kJ·tool— 教学、学生学习的难点内容，也是近年来高考命题 B．逆反应的活化能一定小于100 的热门选择。目前的大部分高中化学教材给出的 C．正反应的活化能不小于100kJ·mol。1 活化能的定义，给读者的信息都是，一个化学反应 D．正反应的活化能比逆反应活化能大 100 的活化能既不可能是零，更不可能是小于零的负 kJ·tool一1 值，活化能是负值在理论上是没有意义的，相应地， 当年海南省提供的参考答案为D，学生在解 1 高考命题时也默认了活化能只有正值。正如201 决此类问题时，一般习惯先作图再作答。在可逆反 年海南省理综高考11题： 应过程中活化能有正反应和逆反应两种，焓变与 某反应的AH=+100kJ·moF‘，下列有关该反活化能的关系是AH=三H反应物一三HH：成物。题中焓 应的叙述正确的是( ) 变为正值，过程如图1所示，由图可得，正反应活 一个经验性的定性原理，具有简洁、方便的特色。 【5]5宋心琦主编．普通高中课程标准实验教科书·化学反 不能当作万能的法则，该原理的适用条件是：均 应原理(选修4)【M】．北京：人民教育出版社，2007：26—28，31． 相、封闭系统，且只改变一个状态变量。只有建立 【6118]朱文涛．基础物理化学【M】．北京：清华大学出版社， 2011：299． 在热力学定理基础上的平衡理论才是严谨的、定 【7][91114]IraN．Levine．Physical 量化的法则。 SixthEdition．Published by 致谢：本文在写作过程中得到了北京大学高盘 and R．Defay．ChemicalThermody— 【1(1]I．Prigogine 良教授的悉心指导，在此表示衷心的感谢! and