高中数学备课的优化路径探讨.pdfVIP

语数外学习 Yu W叠XueXi No．04．2012 Shu 2012年第4期 高中数学备课的优化路径探讨 徐江梅 (盐城市龙冈中学，江苏盐城224011) 摘要：在教学工作中，备课是一个尤为重要的环节，不但是教学的前提，还是提高课堂教学质量的保证。尤其足高中敦学。其有 高度的严密性、逻辑性、抽象性、精确性，学生学习起来会有一定难度，这就更需教师做好备课工作，了解学生，明曩t学目标，备好教 具、备好教学方法，备好个性化板书，以激发学生学习热情，调动学生的探究欲，从而收到事半功倍之效。 关键词：教学工作；备课；课堂质量 率圈分类号：G633 文献标识码：A 一、关注学生、了解学生 题中可适当选择基底，使其它向量均可用基底表示。3、德育目 在教学过程中，教师的教学对象是学生j因而教师应善于关 标：了解不同事物的转化。只有明确教学目标后，课堂教学才更 注学生、了解学生、分析与研究学生，这是取得教学成功的前提， 有方向。 也是教师备课的主要内容之一。在同一个班级，每位学生的学习 (--)明确教学重点与难点 水平与能力是不同的，若教师不能了解学生，亦或了解不彻底、不 在明确教学目标后，就应找出重点与难点。实际上，重点即 全面，那么备课材料则不能适合每位学生，不利于教学目标的实 基础知识。在教学中，不少教师往往认为基础知识太过简单，在 现。因此，教师在备课时，应先全面了解学生，因材施徽，因才 备课时则重视不够。例如：“导数”第一课时，其重点为切线斜率、 施教。 瞬时速度、边际成本，老师在备课时应认真考虑这些重点内容，教 (一)了解学生的数学功底。教师可通过单元灏I验、作业情案应详细，从不同方面进行说明，如正反面及侧面．并从不同地方 况、课堂表现等来了解学生的数学水平。 进行反复强调．以引起学生重视。而难点就是较为抽象、难理解 (二)了解学生兴趣。如学生对历史性知识有兴趣时，教师在 的，但并不是每节课上都有难点，同时要突破难点，通常需将抽象 备课时则可适当引入相关效学史，以激发学生学习热情。例如： 知识形象化。闻题理解具体化。比如“导数”第一课时，其难点就 教学“集合”时，教师可由集合论创始入康托尔如何发明集合论说 是极限思想，教师可由生活中的“成本和产量”闷题．亦或学生已 起。听完故事后，学生感动于康托尔的不懈精神，学习也就格外 熟悉的“抛物线割线”等问题进行引入，这样从浅及深，从熟至生， 认真。 有利于学生接受新知识。 =、重视教材研究。灵活处理教材 四、备好教具与教法 教师在备课时。应对数学教材进行仔细钻研，领会大纲精神， 教具也是备课内容之一。通常包括：实物、挂图、录像、幻灯 潦毅球学霹 把握编写意图，认真推敲教材中的数学概念、公式、定义、法则、定 片、模型等。在教学过程中，教具具有显著作用，尤其是数学抽象 理，以把握知识的精神实质。对教材中的习题、例题均应仔细演 性知识．例如：立体几何，由于学生以前接触较少，又是在平面上 数 算与论证，探究习题的各种解法，总结、归纳出同类题解题规律， 呈现立体空间图形．因而学生不容易理解，找不出立体感觉。所 学 研究习题、例题的目的。在研读教材后，则应灵活处理教材。 以，教师需借助教学工具，将抽象知识变直观化、具体化。若教师 教 (一)调整教材内容呈现顺序。在教学中，教师不应照搬教 事先准备好教具，贝仃能节省课堂时间，还能将枯燥乏味的数学语