高校对基础教育阶段中国文化教育的指导作用.pdfVIP

第27 卷第4 期 Vol.24 No.4 2014 年12 月 Journal of Zhangjiakou Vocational and Technical College ecember，2014 高校对基础教育阶段中国文化教育的指导作用 1 2 赵领军 ，赵爱君 （1.河北建筑工程学院，河北张家口075000；2.张家口新区第一中学，河北张家口075000） 摘要：中国文化（英译）在中学英语教学中的导入缺少计划性和系统性。针对这个问题，分析中国文化（英译） 导入缺失的原因，论述高校要通过参与基础教育阶段英语教材编写、系统衔接中国文化导入内容，培训中学教师、 提升基础教育阶段中国文化（英译）教学水平，建议教育行政部门对基础教育阶段中国文化导入（英译）予以重视 与支持，指导基础教育阶段的中国文化（英译）教育。 关键词：高等教育；基础教育；中国文化（英译） 中图分类号：H09；H319.3 文献标识码：A 文章编号：1008-8156（2014 ）04-0040-02 中国文化是人类文明的重要组成部分，传播中国文化 （一）基础教育教材中中国文化（英译）导入不足 对于实现世界范围的多元文化共享无疑具有特别重要的 在现有的中学英语教学中，由于缺乏相应的指 ，中国 意义。在中国现行基础教育阶段，英语作为一门必不可少 文化因素在英语教学中的导入缺少计划性和系统性。纵 的主要课程日益受到学校与家长的关注，学生每天学习英 观中学英语教材的内容，所选用篇章主要以介绍西方文化 语的时间不少于三小时。通过研究现有的中学英语教材， 为主，包括其衣食住行和社交礼仪等内容。以中国文化 我们发现，教材设计的内容大多与西方文化有关。中学生 （英译）为主的主题内容介绍凤毛麟角。以初中一年级的 可以熟练的用英语说出“情人节”“圣诞节”等颇具西方文 两册书为例：两册书中涉及到的中国文化英译内容主要以 化特色的英文表达，但当被问及涉及中国文化的一些表 专有名词为主要导入形式，如：The Spring Festival，The 达，学生却显出困惑的表情。长此以往，我们教育出来的 Great Wall，Terra Cotta Warrior，the Yellow River 等。上下 学生即使能流利的用英文表达，但却是满口的西洋味道， 册书在中国文化的导入上显得杂乱无序，缺乏计划性和系 这与我国的教育初衷背道而驰。作为教育工作者，我们对 统性。如此下去最直接的表现就是学生或许能用英文说 此深感痛心。“中国文化失语症”最直接的表现是中国文 出某种中国文化现象的英文表达术语，但是学生用英文表 化的对外传播受到了语言表达的限制。针对这种现象，我 达系统中国文化内容的能力并未得到充分的提高。 们认为，既然“英语教育从娃娃抓起”，中国文化（英译） （二）中学生对中国文化（英译）学习的重视程度不够 入也应该从“娃娃”抓起。 受当前“功利主义”思潮的影响，在应试教育的指挥棒 众所周知，人的素质的形成及培养的最佳时期是基础 下，中学生的英语学习目标直接落在了考试成绩上。中学 教育阶段。初中阶段是基础教育阶段的高级阶段，中学生 英语测试更侧重于英语语言技能方面的内容，如词语的搭 具备了对中国文化的认知能力，此时恰如其分的导入中国 配和语法的掌握等。无论是平时的教学还是期中与期末 文化不仅能推动学生的英语学习，更重要的是，中国文化 的测试，中国文化（英译）内容鲜有出现。另外，应试教育 的适时导入不仅能培养学生的爱国热忱，感受中国文化的 下教师对中国文化（英译）导入的重视不够，导致学生对中 博大精深，而