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运用多媒体优化初中语文课堂结构 口 河南省西华县田口乡第二初级中学 王顺红 语文学科是一门基础学科 ，语文教材既 这要比教师手持书本 ，逐段讲解既省时也省 三、运用多媒体，强化教学内容。突出 有其灵活性、生动性，也有其抽象、枯燥的 力，教学效果也较为明显。 重点。分散难点 。拓展学生的思维活动 一 面。因而，教师在课堂教学中采用灵活多 二、运用多媒体媒体。激活学生学习需 在常规教学中，教师通常是出示课内习 样的教学方法，根据学生实际情况，充分运 求。引导学生积极参与 题 ，学生作答，一问一答，方式刻板，若运 用多媒体，优化和完善课堂教学结构，便成 “课堂教学是有序的，而好的课堂教学 用多媒体，可让学生强化学习内容的同时， 为一名语文教师当前的首要任务。 是非平衡而有序的。”在课堂教学 中切忌如 加深记忆。心理学研究表明：改变教学方法 用于多媒体计算机辅助教学的应用软件 一 潭死水或如一锅稀粥，两者都不足取。新 可让学生对同样的问题产生新鲜感 ，电教媒 称为课件 ，优秀的CAI课件适当运用于语文 型的课堂教学要动静结合，既给学生积极参 体的声形色俱备，给学生提供了一个丰富的 课堂教学，可以构置特定的教学情境，渲染 与的机会，又要让学生有冷静思考的时间。 视觉空间，使作练习这一繁琐的问题转眼间 教学氛围，使学生产生共鸣，优秀的CAI课 在运用多媒体进行教学时，教者如能把握好 变得图文并茂、生动活泼。 件适当运用于语文课堂教学还可以启发学生 动静结合的关系，了解学生的学习需求，适 四、运用多媒体，强调语文学科人文性， 的思维，培养学生的学习技能 ，达到全面提 当指引，便可对该课时的课堂教学游刃有余 促进学生主观能动性和创造性思维的发展 高素质的目的。更重要的是采用CAI课件可 了。如笔者在执教 《绿 》这篇散文时，采用 语文学科的特殊性决定 了这是一门工具 以有效地突破教学重难点，改善课堂教学结 欣赏图文 (静)、读课本，做练习 (动)、 性和思想性极强的学科 ，在教学的双向活动 构，提高教学效率 ，收到事半功倍的极佳效 学生讨论 (动)、教师讲解 (静 )、课堂小 中，学生应始终处于主体地位，教师在教学 果。 结法，借助多媒体教学手段，动静结合，效 中只起到指导、点拨、辅导的作用。而落实 一 、 运用多媒体 。精心设计教学过程， 果较为明显。其根本原因是学生参与的多了， 学生的主体地位，就要给学生 自主选择的权 诱发学生学习兴趣 学习需求明确了。教学时，我首先引领学生 利 ，教者可根据学生的年龄特征 、心理特点 爱因斯坦说过： 兴“趣是最好的老师。”? 欣赏配乐朗诵，并让学生观察银幕上不断变 和思维发展趋势采用学生喜闻乐见的教学形 浓厚的学习兴趣 ，强烈的求知欲望，是学生 换的梅雨潭画面，当学生的情绪被充分调动 式和课堂教学结构 ，对学生进行多方面的强 获得学习成功的关键因素之一。因此，教师 后，便因势利导，推出练习。学生在兴致正 化教育。 要想在教学上获得成功，必须注重培养学生 浓时，自然对练习也十分重视 ，学习需求处 现在，形式多样的电教媒体能为学生提 的学习兴趣。这就要求教者精心设计教学过 于一种无形促动时，学生的积极参与也就恰 供完备的形、声、色等信息和大量的生动、 程，而电教媒体的形象性、趣味性、新颖性 到好处、水到渠成了。解决练习时，让学生 形象的感性材料，她传达信息速度之快，数 则为调动学生的学习兴趣提供了先决条件。 自由组合，或是小组讨论、或是个别交流、 量之大、范围之广 ，非常符合广大学生的心 教者只要根据教学需要在教学过程中适时使 或联机互动。方