浅谈数学课堂提问的艺术.pdfVIP

置之不理等 ，完全是由教师牵着学生走 ，学生被动地解决问题 ， 学生没有举手，也可以问他们 ，让他们更好地集中精力，努力 长此以往 ，学生便不敢问、不会问、更不爱问了． 思考，把握表现的机会． “课堂提问”本来就是有一些章法的，比如 ，“为什么问”、 案例2 在讲授 “二次函数的图象及其解析式”时，针对学 “问什么”、 “怎么问”、 “问谁”、 “何时问”、 “问完了怎么办”等 生容易混淆相关概念的情况，教师设计了一个 “找搭档”环节： 等，作为主渠道的课堂教学，如何从创新教育的角度出发，体 让学生 自己制作小卡片 ，同桌中一人画图象 ，另一人根据对方 现 “以人为本”的教学理念，尊重个体的发展 ，“课堂提问”无 所画图象写出函数解析式或用语言描述图象特征，然后把卡片 疑将起到很关键的作用．“提 问”是一个复杂的心理过程， “提 分小组集中、混合，再随机分发给学生．由一人拿着卡片发问， 问”中包含着丰富的艺术 ，既要尊重科学性，又要与实效性相 其他同学寻找 “默契搭梢”，即由图象找解析式 ，南解析式找图 结合． 象等． 二、数学课堂提问的艺术 这个问题的设计看似