运用彻底性原则,打造高质高效的小语课堂.pdfVIP

话文学刊 2014年弟6期 运用彻底性原则，打造高质高效的小语课堂 。刘洁 (新疆师范大学初等教育学院，新疆 鸟鲁木齐830054) 【摘 要】 小学语文每节课只有短短40分钟，老师既要讲解知识点，完成教学目标，还要照顾到每--,g学 生。很多老师都觉得难以协调二者。平时辛辛苦苦地备课、写教案，却发现自己做了很多“无用功”。针对这个问 题，笔者建议运用德国教育家第斯多惠在德国教师培养指南中提出“彻底性”原则，即老师上课尽量少讲，只讲 重点，其余时闯留给学生答疑，让小学语文课堂高质高效。 【关键词】 彻底性原则；高质高效；小学语文 [中图分类号】H193[文献标识码]A 地、无间隙地和彻底地引导学生勇往直前。”他提出。彻底性 一、问曩的提出 教学论”，这一教学原理要求教师不要在课堂上翻来覆去讲 小学语文一节课40分钟，很多老师时常觉得上课时间 个没完没了，直到学生不再有一点模糊为止。我们应当引导 根本不够用，总觉得到了下课，还有几个知识点没有讲，学生 学生力所能及地去学习，使学生在学习中主动上升到下一个 们抱怨老师。拖堂”、。占课”，而实际上老师们也是有苦难 学习阶段，这样所取得的教学效果完全符合学生的发展阶 言，老师也面临职称的评比，绩效的考核，校领导问老师要平 段，必定会达到优秀成绩的要求。 均分、合格率，家长向老师要成绩，作为老师也想照顾到全体 通常对于低年级的学生来说，不要满堂灌课文。要认真 学生，也知道课堂要以学生为主体，可是有些问题如果“等” 进行智力培养，对疑点和难点要反复讲解。因为只有在不同 所有学生特别是后进生理解明白，那么一节课的教学任务根 时间，根据学生智力发展的不同程度加深疑点和难点的讲 本完成不了。在笔者实习支教的地区这种情况更甚，除了教 解，才能使学生掌握课堂的全部内容。如果教师误解了这一 学，每位老师往往还承担着学校里其他的事务，卫生评比、道 点，那么他就会把课文弄得支离破碎，把课程划分的过细，给 德纪律、校园文化建设，要想按计划完成教学任务，只能老师 学生的练习层层加码。【lJI惦这也符合苏联心理学家维果茨基 掌握课堂。话语权”，特别是到了期末，自习课全部变成了语 提出的“最近发展区”的观点，要依据学情，依据学生的现有 文课，音体美这样的。剐课”也通通为语文课。开绿灯”让路。 水平，制定教学策略，尽可能关注到每一个学生，调动学生的 现今，在各级各类考试指挥棒的驱使之下，语文课也沦 积极性，使学生在老师或同伴的帮助下，达到可能达到的水 为了“快餐”文化，老师没有时间。等”学生“想明白”“会运 平。 用”，为了完成既定的教学目标，达到教学进度，很多老师不 得不把知识。灌”给学生。笔者认为一堂课的成功，不是看老 三、问题的解决 师是否完成了教学任务、赶上了教学计划，而是看学生在这 (一)注重教学效果，少讲多练 堂课上掌握了多少，收获了多少，学生是课堂的主体，老师是 课堂的管理者和组织者，老师要改变自己的“权威”角色，更 新课程标准要求教师在课堂上少讲多练，这就要求教师