幼教师资艺术教育观念的调查研究.pdfVIP

第29卷第3期 教育与教学研究 Vbl．29NO-3 Educationand Research Mar．2015 2015年3月 Teaching 幼教师资艺术教育观念的调查研究* 孙琳 (菏泽学院山东菏泽刃4000) 【摘要】艺术教育观念是艺术教育素质的核心要素，包括艺术功能认知、自我艺术能力评价、艺术实践参与度等方面。 对幼儿园教师和学前教育专业在校大学生进行调查发现，虽然幼教师资基本具备较为正确的艺术教育观念，但艺术实践参与 度较少，自我艺术能力评价偏低。因此，应从加强普及艺术功能认知的教育、把“自我艺术能力评价”作为考核指标、为教师创 造艺术实践活动参与机会等方面入手加强幼教师资的艺术教育观念培养。 【关键词】幼教师资；艺术教育观念；艺术功能认知；自我艺术能力评价；艺术实践参与度 [中图分类号】G615【文献标志码】A 【文章编号】1674—6120(2015)03一0122一04 对照《幼儿园教师专业标准》，无论是在职幼儿 升提供借鉴。艺术教育是提升艺术素养的必要途 园教师还是高校学前教育专业大学生在艺术教育方 径，而艺术素养应该是一种深刻的思想、自由的精 面都或多或少地存在着过于关注艺术技能提升、相 神、独立的人格以及正确的审美价值观，是感受美、 对忽视教育性的情况，作为教师首先不是看他的艺 鉴赏美和创造美的能力[2]8。艺术教育观念是培养 术专长水平如何，而是要看他的教育教学水平如 此种艺术素养的根本性前提。本文研究的问题是在 何[1]111。尤其是艺术教育观念更是幼教师资教育教职幼儿园教师和学前教育在校大学生的艺术教育观 学能力的集中体现，是实施有效艺术教育的前提条 念，并从三个指标进行相关的比较，以便为更好地提 件。为此，对于当下幼教师资的艺术教育观念进行 升幼教师资的艺术教育能力奠定基础。 调查并进行分析成为落实幼儿园教师专业标准并进 (三)研究工具 而提升幼儿园艺术教育水平的当务之急。 本文的研究工具是根据《幼儿园教育指导纲要 一、研究方法 (试行)》和《幼儿园教师专业标准》对幼教师资艺术 (一)研究指标 教育能力的要求和当下幼儿园艺术教育现状，按在 艺术教育观念指幼教师资如何从教育的角度看 职幼儿园教师和在校大学生分别编制相关调查问 待艺术，以及对自我艺术能力的评价和艺术参与度 卷，并在试测的基础上进行了修正，完成《幼儿园教 等，这几个方面与外显性的艺术表现能力相比更偏 师艺术教育素质现状调查问卷》和《在校大学生艺术 重于理念，而此种理念对于艺术教育能力的提升又 教育素质现状调查问卷》。 是非常基础和重要的。在本调查中，将分三个指标 (四)研究过程 来具体研究幼教师资的艺术教育观念，即艺术功能 在制订相关问卷的基础上，随机选取了山东省 认知、自我艺术能力评价以及艺术实践参与度。 内二十余所幼儿园，发放幼儿园教师调查问卷250 (二)研究对象 份，回收230份，回收率为92％，其中有效问卷225 本文中的幼教师资特指幼儿园教师和学前教育 份，占回收问卷总数的97．8％。另外选取山东省内 专业在校大学生，他们作为幼儿园一线教学的实施 有学前教育专业的高校6所，发放学生调查问卷 者和准实施者，其艺术教育观念从一定程度上可以 320份，其中学前教育专业学生210份，其他专业学 体现幼儿