山东省邹平县实验中学七年级语文 《蝉》教案 人教新课标版.docVIP

课题 《蝉》 主备人 复备人 教学目标 1、让学生对生活中的小生物有新的认识和体会，培养学生良好的细微观察习惯。 2、体悟生命的意义，引导积极、认真的对待生命的态度。 教学重点难点 重点：（1） 感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。 （2） 体悟生命的意义，引导积极、认真的对待生命的态度。 难点：了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。 教学过程 时间 复备 一、检查预习情况 （1）听写下列字词并解释。 收敛、宽恕、零落、断续、聒聒 （2） 检查布置的收集有关蝉的生长过程的图片与资料，并让两位同学将自己的资料向大家展示。 二、导入课文学习： （1） 提问式：同学们！刚才两位同学把蝉的生长过程简要的口述后，你对蝉有什么新的认识呢？（学生自由发言） （2） 引发思考：它的生活历程如此艰辛，却坚持到生命的最后一息，相比 之下，我们对自己的生命有什么新的思索呢？请同学们带着这个问题默读课文。 三、整体把握： 1、朗读课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。 2、学生之间讨论对生命有什么新的思索，可以从文中找出句子做出解答，并说说对句子的理解。 四、探究质疑： 1、作者以往对蝉的认识却是那么浅薄，以往作者眼中的蝉是什么样子的？文中第1、2自然段，写出蝉的烦人、聒噪，病蝉的微弱、细小。表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的特点。 2、作者对蝉的厌烦转变为宽恕、理解，那是什么让他思想转变呢？是朋友的话让他重新认识了这个小生物。（全班齐读朋友说话的内容） 3、朋友的话揭示了什么样的哲理？生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管是90年，90天，都不过要好好活而已 。 4、文中哪些地方说明作者也体悟到了生命的意义？最后两段。 5、作者由以往的“烦”转变为现在的“宽恕”，这种写作方法有什么不同之处？先抑蝉的厌烦、微弱、细小，听了朋友的话后令作者惊讶起来，对蝉产生了同情和理解，此处开始扬。作者运用了先抑后扬的写作方法。 6、最后结尾句与开头有什么联系？由结尾的“宽恕”照应开头的“烦”，首尾照应，结构完整。 7、你是怎样理解结尾句？秋天是收获的季节，但对蝉而言，却意味着生命的结束。虽然生命短暂，但蝉执著地等待，想到这些，“我”以往对蝉的不敬全部消除了。 五、主题探讨： 1、讨论总结主题思想 ； 2、你认为应该怎样做生命才有意义？ 不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。在有限的生命里创造出无限的价值。 六、布置作业 （1）练笔：感悟生命的意义； （2）完成课后思考题一。 教后记： 1 用心 爱心 专心