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维普资讯 文化 ·教育 论教育文化生态系统的协调发展 口王荣珍 [内容摘要]再现性是教育文化生态系统的基本属性。针对教育文化生态系统诸许多失 调现象．可以从教育目标文化、教育行为文化、课程文化和制度文化及方面加以协调。 [关 键 词】教育文化生态；再现性；失调；协调 [作者简介]王荣珍，河北师范大学教育学院讲师，教育学硕士 文化作为人类长期活动的积淀成果， 学生 ，受其规范影响，满足本身需要 ，并从 渗透于各个社会子系统之 中，尤其是教育 事适当的学习活动。这种明确的、不同于其 生态系统之 中。不同类别、层次、地域和时 他职业领域 的规范性 即是教育文化的专业 空的纷繁复杂的教育文化现象构成了特有 性所在 。 的教育文化生态系统 ．对教育生态产生着 3．人文性。与其他文化和亚文化相比． 广泛而深刻的影响 。 教育文化更具有人文性 ：首先 ．教育文化主 要加工的对象是人 。其次，教育文化产 品是 一 、 再现性 ：教育文化生态系统的基本 致力于寻求消费品的方式、手段和观念 。再 属性 次，教育文化从功能上可以统一教育社会 教育文化生态系统运行过程中，既体现 成员的观念 ．保证活动顺利进行。 文化 自身的规律和特征 ，又在很大程度上反 4．产业性。首先，教育文化使社会财富 映教育特有的生态特点．再现教育生态系统 生产成为可能。现代生产要求生产者必须 整体的运转情况。因此 ．再现性应是教育文 经过教育文化熏陶。其次．教育文化的专业 化生态系统 的基本特征。具体表现为： 性可以影响生产者的质量意识 ，进而影响 1．通俗性 。教育文化与社会通俗文化 和改善生产质量 。另外，在市场经济条件 高度关联。首先，校园文化直接受社会通俗 下，教育文化本身也可换取物质财富，推动 论教育文化生态系统的协调发展 文化的影响．对通俗文化能迅速做出反应和 整个社会生产的发展。 接纳。其次．通俗文化既能直接提供信息，促 使人们的思想观念和教学观念 向现代化转 二、教育文化生态系统失调的表现 型，也能间接通过校园文化建设推动教学改 1．盲 目的人文主义教育。这是指在对 革。第三，通俗文化促使德育工作改善。 待多元文化问题j：持绝对主义态度或相对 2．专业性。教育文化有 自己的个性 。教 主义态度 。前者 以自己文化价值观点衡量 育文化的特殊性使学校 的组成部分特别是 其他文化 。片面夸大本国教育传统，拒绝接 I —■——_ 社会科学论坛l101 l 维普资讯 文化 ·教育 受其他教育思想或者模式．结果导致教育 4．半截子教育科技文化与虚浮的教育 改革缓慢 ，创新 因素缺乏。后者则认为文化 人本文化。一方面，教育科技文化至上者片 论教育文化生态系统的协调发展 本身有一定共性 ，各种文化之间的差异是 面夸大科技对人类发展 的作用 ，忽视人 自 由于所处的社会环境不同所致 ，在教育领 身发展功能，结果助长 了功利主义教育倾 域表现为拿来主义。 向，也一定程度上导致社会道德水准 F降。 2．肥大 的教育 目标文化和贫瘠的教育 这种割裂文化体系完整价值系统的文化显 操作文化。一方面 ，目前有关教育 目标的研 然并不可取 ，只能称之为 “半截子教育科技 究成果较多。