江苏省苏州市第二十六中学七年级历史 第21、22课时 时代特点鲜明的明清文化教案 人教新课标版.docVIP

教学课题第21、22课 时代特点鲜明的明清文化 教学时间（日期、课时） 一课时 教材分析 【重点和难点】 1.重点 （1）本课的重点是北京紫禁城及李时珍和《本草纲目》。徐光启和《农政全书》虽属教材中的小字部分，但徐光启学习西方先进科学技术的事迹，很具时代特色，教学中要给予应有的注意。 （2）《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》四大古典文学名著的文学成就和时代特点。明清时期商品经济发展，推动着市民文学日趋成熟和繁荣，小说取代诗、词、散文而成为文学的主流。罗贯中的《三国演义》是第一部长篇历史小说。作者不仅着意于战争场景的描写，更精于人物形象的塑造。通过曹操等形象，生动地刻画了统治阶级自私、贪婪、奸诈、残暴的种种表现，而诸葛亮的形象，则成为民族智慧的象征。施耐庵的《水浒传》是我国的第一部以农民起义为题材的长篇小说(英雄传奇小说)。以“官逼民反”为主题，通过塑造的一百零八将形象，对农民起义的正义性和梁山英雄的抗暴除恶，作了充分肯定和热情颂扬。在长篇神话小说《西游记》中，吴承恩以虚幻的神话故事形式，寄寓了对现实社会的批判，着意塑造了一个敢于反抗、无所畏惧的叛逆形象孙悟空，并赋予他巨大的神威。《红楼梦》是一部现实批判主义文学巨著，是中国文学史上最优秀的一部古典小说，在世界文学史上也占有重要地位。曹雪芹笔下的贾府既是历史的真实写照，又是封建社会的缩影。《红楼梦》的成就，在于它成功地塑造了贾宝玉和林黛玉这一对青年男女的叛逆形象。他们对功名利禄、封建礼教的轻蔑、讽刺和猛烈抨击，以及对个性解放和爱情的执着追求。同时，通过对贾、史、王、薛四大家族糜烂、腐朽生活的无情揭露，全面展示了封建社会已无可挽回地走向衰败没落的历史趋势。教学中，教师应注意从上述作品大都具有反封建的主题思想和各具特色的文学艺术形式，以及典型人物形象等方面，引导学生形成对四大文学名著的初步了解。 2.难点 （1）包括建筑在内的科技成就所体现的时代特点。北京紫禁城是我国现存最大最完整的古建筑群，其建筑成就，不仅表现为气势宏伟的三大殿及风格绮丽的角楼等，还包括其突出地体现皇权至上的设计思想。《本草纲目》《天工开物》和《农政全书》三部科学巨著，除《本草纲目》中的植物分类法、《农政全书》介绍的欧洲水利技术外，均少有近代自然科学的气息。对此，应在精选材料的基础上，指导学生对本课科技成就的时代特点加以分析和理解。 （2）初一年级的学生基本没有读过四大文学名著，教师单纯的叙说介绍，对学生而言，终究是隔靴搔痒，且课堂教学中也不可能去逐一地作详尽介绍。对此，教师应充分调动学生从影视剧、连环画、说评书等媒体获得的已有认知，引导学生通过氛围热烈的课堂活动，实现本课的教学目标(但切忌搞成单纯的故事会)。 （3）使学生了解明清文化的时代特点(如本课标题所示)，是本课的教学目标之一。鉴于初一学生学力尚浅，对资本主义萌芽的产生、市民文化的发展、民主思想的萌发等问题，不宜作理论上的过深分析，教师在不拔高前面相关课要求的前提下，联系已学知识，点到即可。 学情分析 1.教材从甘肃嘉峪关导入本课。教师可补充：“俗传当年建关时，匠师计算用料十分精确，竣工后只剩一砖。此砖今存西瓮城门楼后檐台之上。”(《中国名胜词典·嘉峪关》)以进一步调动学生的学习兴趣。 2.教师应充分利用现有条件，通过录像或照片，向学生展示午门、皇极门、三大殿、角楼、琉璃瓦顶、汉白玉栏杆、高大的城墙等实物形象，使学生形成紫禁城建筑特色的感性认识。 3.注重总体布局，是我国古代城市建筑艺术的传统。教师应在指导学生归纳紫禁城内建筑特色和明朝北京城布局特点的基础上，引导学生认识，其中包含着皇权至上的建筑设计思想。教师还可进一步通过展示天安门广场的照片，引导学生比较，明清时期的北京以紫禁城为中心，而今天人民共和国的首都北京则以天安门广场为政治重心，并相互交流站在紫禁城三大殿前和天安门广场上(或观看照片)的联想和感受(对能力可及的学生，可引导其探讨这一城市布局的变迁所包含的不同设计思想)。 4.天坛是世界建筑艺术中的一枝奇葩。如时间允许，可出示实物形象并做扼要介绍。 5.万里长城是举世公认的世界建筑奇迹之一。教师应充分利用现有条件，通过录像或照片，向学生展示秦汉长城和明长城的实物形象。应通过对明长城的城壕、烽燧、敌台、城堡、关隘的了解，使学生形成明长城是冷兵器时代完整的军事防御体系的认识。 6.出示紫禁城、长城的实物形象后，可开展下列活动：①组织学生用词语或短句对所见形象进行描述；②组织学生答出联想到的相关场景；③组织学生用词语或短句对所见形象产生的感受进行描述，以使学生通过历史形象思维来把握有关认识对象。 7.《本草纲目》《天工开物》和《农政全书》三部科学巨著，内容均十分丰富。课堂教学中不可能也不必做详尽的介绍，使学生了解其特点、