高一语文上学期 第四单元邹忌讽齐王纳谏教案 新人教版.docVIP

邹忌讽齐王纳谏 教学目标 知识目标：　　1.掌握文中的文言实词、虚词和一些特殊的文言句式。　　2.领会课文设喻说理和类比推理的方法。　　3.了解《战国策》的有关知识。 能力目标：　　1.体会文章别致精巧的结构对称美。　　2.欣赏文章别具匠心的语言灵巧美。　　3.感受人物栩栩如生的形象美。　　4.培养学生分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。 情感目标：　　认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。 教学建议 关于学生学法的四点建议 　　1 导读法：在教师的指导下，让学生通过反复诵读，在充分利用注释的基础上理解课文的词句，掌握课文的内容。 2 讨论法：在学生掌握课文内容的基础上，教师提出富有启发性和针对性的问题，让学生充分地展开讨论，集思广益，理解课文的思想意义。 3 练习法：结合课后的练习题，适当加以补充，让学生在做练习题的过程中掌握并积累有关字、词、句的知识。 4 扩展迁移法：指导学生将《语文读本》第一册中的《召公谏厉王弭谤》与课文进行比较阅读。并写一篇读后感。 关于如何理清文章思路的教学建议 　　为了帮助学生很容易的理清文章思路，当堂完成背诵，教师可以根据课文内容设置以下问题，学生要尽量用原文的话回答。 　　1这件家庭小事是什么？??? 　　明确：邹忌向他的妻、妾与客提出与徐公比美的问题。 ??? 　　2由于感情的不同，邹忌向他的妻、妾与客提出问题时的口气有什么不同？揣摩各自语气的感情色彩。 ??? 　　明确：他问妻子：“我孰与徐公美？”感情色彩是亲昵。他问妾：“吾孰与徐公美？”感情色彩是严肃。他问客：“吾与徐公孰美？”感情色彩是平淡。 ??? 　　3又由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情上有明显差异。有什么不同？请同学从原文中找出并说明其感情色彩。 ?? 　　明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷、热情。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是拘谨、勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是阿谀奉承。 ?? 　　4面对妻、妾与客的赞美，邹忌的态度如何？ ??? 　　明确：邹忌并未得意忘形，很有自知之明。从“忌不自信”“复问其妾”“徐公来，孰视之。自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚”。“暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”’可知。 ??? 　　5反复思考、分析后，可知邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？ ??? 　　邹忌入朝后，并没有单刀直入向威王进谏、而是先以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比推理的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价的“邹忌将己之差，徐公之美，细细评勘。正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！” ?? 　　6讽谏的结果如何？??? 　　明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。从“初下，君臣进谏，门庭若市”到“数月之后，时时而间进”，直到“期年之后，虽欲言，无可进者”，说明齐威王完全采纳了群臣吏民的意见，大家已无以可谏，无怪乎“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”。 ? 本文的写作特点 1剪裁巧妙，详略得当 　　从题目上看，课文应分为邹忌讽谏和齐威王纳谏两个部分，从内容上看前两段应为讽谏，后两段为纳谏。很明显，全文邹忌设喻，讽谏写得详，特别是邹忌与城北徐公比美的情节，作者进行了绘声绘色，细致入微的描写，而后来邹忌进谏，齐王纳谏除蔽写得略，只是抓住了时间的变化，从“令初下”到“数月之后”，最后至“期年之后”概括叙述了进谏的结果，齐国出现的可喜变化，也暗示着齐国以前确实有许多积弊，这样注重结果的描述，就更能突出了纳谏的好处，进而更能突出主题思想。 2通过对话来表现情节发展，塑造人物形象 　　本文故事情节完整，人物形象、生动。作者对故事情节的推进，人物的刻画，都是通过人物间的对话来表现的。例如第1段里邹忌与城北徐公比美。与妻、妾、客的三问三答。邹忌的问题都是“我孰与城北徐公美？”三个人物回答的结果是一致的，都认为邹忌是最美的但在语气上却略有不同。这略微不同的语言却反映了人物之间关系的远近亲疏。妻的回答是热情赞颂，是肯定无疑的，“君美甚”，反映了妻对丈夫的由衷的喜爱，妾在家庭中地位卑微，对主人是敬畏的，因此不得不顺便说了一句“徐公何能及君也”，从语气上比妻子弱多了。客因有求于邹忌，回答明显带有逢迎吹捧之意。因此张口便说“徐公不若君之美也。”但从语气上看，用陈述句式，语气就更弱了。在这里，相同的问题，不同的回答，虽然仅是人物间的对话，但彼此间说话时的神态和心理早已跃然纸上了。再例如，后来，当邹忌批出“王之蔽甚矣”。齐威王只一句话“善”。就这简单一句话，既表明了他对此事的看和态度，又显示了他处事的果断和明智，接着颁布命令