四单元课争吵.doc

教 案 首 页 课题 15争吵 主备人 陈丽 教学 课时 2 授课 时间 学 情 分 析 学习基础 先熟读课文，了解课文内容，然后分析一下谁的表现更高尚，最后再去理解父亲的话。想想父亲为什么这么说，你从中收到什么教育。 学习困 难预测 理解课文内容，引导学生自己联系生活实际，利用小组合作又是解决。 教 材 分 析 课文按事情发展的顺序叙述，课文中的心理活动描写真实的体现了“我”的个性特征。 课 标 要 求 注重情感体验，丰富积累，形成良好的语感。受到高尚情操的熏陶。丰富自己的精神世界。 教 学 目 标 1、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。 3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 教学 重点 有感情的朗读课文。体会文中人物的心理变化。 教学 难点 体会父亲说的话的含义，懂得同学之间团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的矛盾。 教具学具 准备 生字卡片 板书 设计 争　吵　　１、谁和谁争吵　　　　“我”安利柯　克莱谛 ２、为什么争吵？（１～４小节）　　３、争吵过程 ４、争吵结果──他俩和好 学生 情况 实到人数 未到学生姓名 未到原因 教学反思（侧重学生思维习惯\学生学习状态\侧重教师教学机智等） 教学得 失细节 陈 述 归因 分析 改进 措施 教 案 续 页（第 课时） 目标达成 教 学 流 程 优质资源补充 或个性化设计 时间分配 一、创设情境，背景简介 二、自读课文、学习生字、词语  一、阅读分析第一段 三、默读第三段，边读边议，再解答 四、学习第四段 六、小结读后感受 书课题：争吵　　１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。　　２、质疑：　　　　（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么）　要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。　　　 　　出示本课生字。　　“写这些字时，你认为哪个字需要注意哪里？能给它组词吗？”　　师范写难写易错字。　　练一练：　　“将自己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。”　　 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、了解了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。 第二课时 自由读或默读，边读边想：　　１、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？　　２、“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？　　３、各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气：　 ４、练习分角色朗读。　　克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你！” 我们可能会为他们担心，是不是会打起来。事实怎样呢？　　１、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？　　２、“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？　　３、今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？　　４、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下４个自然段（１０～１３）。　　５、分角色朗读第三段。　这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”　　１、“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？ ２、“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？　　３、“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？　　４、俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议：　　５、“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱